中国MBA进入百强 无奈含金量仍需要提高

近日，英国《金融时报》发布了2014年全球工商管理硕士（MBA）课程排行榜，除了香港科技大学商学院和香港大学MBA分列第14和29位外，来自中国内地的中欧商学院、北京大学、上海交通大学和复旦大学四所的MBA也进入全球前100位，中欧商学院的MBA排名已是全球第17位。
　　在世界MBA的百强中，美国有50所大学上榜处于绝对的垄断地位，英国12所入围排在第二位，中国大陆和香港共有六所学校（不计中国与其他国家合办的MBA课程）进入百强，多于加拿大的五所，位列第三位，这反映了中国MBA教育的进步。
　　这是让中国人高兴的消息，你会觉得中国的MBA的含金量也较高了。但是，如果你再看看2014年初爆出的哈尔滨理工大学MBA考试作 弊的新闻，你又会觉得中国的MBA很烂。实际上，MBA这种源于美国专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位，在中国经过二十多年的发展，既取得了很大的进展，又存在诸如高低端发展差距大、不平衡，不少学校的教育质量不高等很多的问题。
　　中国正在向市场经济深处迈进，更加深度地融入到全球经济，特别需要中国的MBA教育更上一层楼，提高办学水平和质量，支撑中国经济的未来发展。中国MBA教育需要更深层次地改革、创新，进一步发展提高，使中国成为MBA教育的强国。
　　这首先需要中国大学思考MBA教育的指导思想。美国的一些高校在思考：MBA学生是学校的学生，还是客户？如果缴纳高额学费的MBA是学校的客户，学校应该怎样提供更好的教育服务？学生读MBA就是想扩大人际关系，美国一些学校也要想着去为之服务。对于中国开展MBA教育大学必须摒弃的一个观念是：将MBA作为学校创收的渠道。持这样想法的学校是不可能办好MBA教育的，中国MBA教育鱼龙混杂的局面，与这种不正确的思想有很大关系。进一步中国的大学需要思考：MBA教育在大学的教书育人、科学研究和社会服务三大功能中，该发挥怎样的作用？
　　MBA教育仅仅是成人培训类的社会服务，或者带有些育人性质的成人教育？学校该怎样办好MBA教育，不但通过MBA教育实现社会服务的功能，同时促进教学和科研工作？实际上，MBA教育对大学的教学和科学研究、尤其是经济管理等社会科学方面的科学研究，提出很多不同以往的要求。这些还很需要中国的MBA教育工作者不断探索。
　　MBA教育不是一般的成人培训
　　此外，对于MBA的教育理念、教育模式等问题，特别需要中国大学研究思考。对于怎样办好MBA教育，美国和欧洲很多大学和企业以及社会上人士都在思考。MBA学生应该掌握哪些方面的技能，应该学习哪些方面的知识？互联网时代大学该以怎样的方式教学，才会有更好的效果？这些是世界范围MBA教育工作者一直都在思考的问题。我认为这里有一个特别需要思考的教育理念问题：MBA教育不是一般的成人培训，完成学业的人将被授予硕士学位。因此，MBA教育要有严格的学术训练，通过这种学术训练获得或提高分析问题、解决问题的能力。
　　对于欧洲一些学校开展一年制MBA，笔者是持保留意见的。正像中国人不太认可欧美那种仅仅学习课程，就授予的硕士学位一样，中国的MBA要在大力增强MBA学生的学术训练上大下功夫！集中时间授课、利用假日上课，学生绝大部分时间不在学校，这样能培养好学生的分析问题、解决问题的能力？MBA教育案例教学当然重要，但案例教学的目的是系统学术训练的一部分，没有必要的知识基础，怎么能分析好案例？此外，中国大学实际上有非常大的空间，努力研究，通过不断探索走出有中国特色（中国案例）、有中国理论支撑的MBA教育之路。中国这方面的实践还很不够。
　　还有，必须大力加强MBA的师资力量。没有理论水平高、实践经验丰富的教师，是不可能办出高水平的MBA的。这次入围世界前100强的中国大陆的学校，都是拥有雄厚的师资力量。可惜，在中国举办MBA教育的200多所大学中，很多学校的教师水平并不令人满意。如果说现在这些大学教师的理论水平大体能够过关的话，那么，教师的实践经验不足是明显的短板。很多大学通过聘请校外其他大学和社会上的专家来授课以缓解这个问题。但是，应该说在学费更高的高级管理人员工商管理硕士（EMBA）教学，外聘教师的方法基本解决了问题，但在普通的MBA教育上学校外聘教师的力度就没有这么大了，这也是导致MBA教育质量不高的主要问题之一。
　　另外，MBA教育的系统性较强，课程内容要不断随着实践的发展而更新，教师需要深入研究，才能上好所教课程。这样的要求不少外聘教师是做不到的。因此，中国大学确实要在培养专任MBA教师上下功夫，MBA教师不仅仅是博士毕业，要有较高的研究水平，还要有较深度参与企业工作实实在在的经验。培养这样的教师当然是需要经费的，可是有人在问MBA学生缴纳那么高的学费，不应该用在MBA教育上吗？
　　总之，中国MBA教育成绩不小，问题也很多，还要大力发展提高！
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