在线学习的4条建议

印第安纳大学(IU)的新资源介绍了使在线学习成功的一些最重要因素。

当IU关闭体育课并转向在线教学时，电子学习研究与实践实验室开始着手通过全面普查调查来评估大学生和教师的在线学习经验。

尽管从该调查中得出的趋势和建议并非旨在评估该大学在在线学习方面的成功，但它们在帮助利益相关者深入了解可能有助于指导其秋季计划的实践和政策方面发挥着重要作用。

建议1：明智地分配课堂作业，并与明确的学习目标保持一致。

研究表明：“虽然此建议通常适用于所有教师，但在远程教学中它至关重要。大部分对本研究做出反应的学生都报告说，课堂作业量增加，并且完成该作业所需的努力也随之增加，他们对课程学习目标的了解减少，并且大量提及开放式课程中的大量“忙碌作业”评论。例如，有73%的学生同意在过渡到远程教学后要花更多的精力来完成他们的作业，而且由于截止日期和作业数量激增，许多人表示非常焦虑。”

建议2：为学生与教师的交流创造机会，尤其是一年级和二年级学生。

研究表明：“在远程教学期间，导师成为IU与学生之间的主要生命线。但是，有67%的教师同意他们感到与学生脱节，而74%的学生认为他们与印第安纳大学社区失去了联系。新生和大二学生(24%)比大三和大四(19%)更有可能不同意或强烈不同意他们的教练更愿意提供支持。此外，尽管Canvas跟踪学生对在线课程材料的访问，在线作业的提交以及对课程站点的访问，但只有16%的教师同意，更容易跟踪学生的学习情况。随着学生本地支持网络的分散，教师在学生支持方面的作用比以前更加重要。

建议3：通过学生与学生之间的交流，促进学生的成功并培养虚拟社区的意识。

研究表明：“这项研究中最令人伤心的发现之一表明，许多IU学生在远程教学中都感到很孤立。值得称赞的是，许多教师面临向学生提供支持和鼓励的挑战，如上所述，这种情况应该继续下去。促进与学术界的联系，提高学生的参与度并减少孤独感的另一重要手段是为学生提供更多相互交流的机会。”

建议4：与IU充满活力的教学社区的其他成员合作，共享材料和成功经验，并为其他人提供这样做的场所。

研究表明：“在讲师在家工作的情况下，与同事之间有关教学的对话也可能被减少。值得称赞的是，大多数讲师都在努力开发原始材料，并报告说，在很大程度上是孤立地改编课程材料方面进行了大量投资。90%的教师同意“我创建了自己的教学材料”这一说法，68%的教师同意“我愿意与他人自由分享我创建的材料”这一说法。但是，只有29%的人同意“我请其他人与我分享他们的教学材料”的说法。重要的是，有65%的教师同意“更难教”的说法。”