中学生英语口语

初中英语教程在内容上愈加看重听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养应引起大家的看重。下面记者为大伙带来了中学生英语口语及有关内容，供大伙参考。

中学生英语口语

1. I see. 我了解了。

2. I quit! 我不干了!

3. Let go! 放下!

4. Me too. 我也是。

5. My god! 天哪!

6. No way! 不可以!

7. Come on. 来吧

8. Hold on. 等一等。

9. I agree。 我赞同。

10. Not bad. 还很好。

11. Not yet. 还没有。

12. See you. 再见。

13. Shut up! 闭嘴!

14. So long. 再见。

15. Why not? 好呀!

16. Allow me. 让我来。

17. Be quiet! 安静点!

18. Cheer up! 振作起来!

19. Good job! 做得好!

20. Have fun! 玩得高兴!

21. How much? 多少钱?

22. I'm full. 我饱了。

23. I'm home. 我回来了。

24. I'm lost. 我迷失方向了。

25. My treat. 我请客。

26. So do I. 我也一样。

27. This way。 这边请。

28. After you. 你先。

29. Bless you! 祝福你!

30. Follow me. 跟我来。

31. Forget it! 休想!

32. Good luck! 祝好运!

33. I decline! 我拒绝!

34. I promise. 我保证。

35. Of course! 当然了!

36. Slow down! 慢点!

37. Take care! 保重!

38. They hurt. 疼。

39. Try again. 再试一试。

40. Watch out! 当心。

41. What's up? 有哪些事吗?

42. Be careful! 注意!

43. Bottoms up! 干杯!

44. Don't move! 不许动!

45. Guess what? 猜猜看?

46. I doubt it 我怀疑。

47. I think so. 我也这么想。

48. I'm single. 我是单身贵族。

49. Keep it up! 坚持下去!

50. Let me see.让我想想。

如何提升中学生的英语口语

1、尽量多地给学生提供口语交流的机会

学好英语口语，语言环境非常重要。现在的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中常见存在语音语调不准确、表达没逻辑性、甚至基本语法用错误等问题。他们总是不注意他们的身份与说话的场所，比如，对熟人、朋友用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场所用过于随意的表达方法等不注意用适合的语体而致使交际上的不能体。拓展英语对话课与英语角可以有效地解决这个问题。

对话课是练习听说技能并获得有关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词语极少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以使用一些直观的教具，譬如用多媒体等技术设施来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生我们的话表达出来。

大家都了解，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最后都是为“说”服务的，是“说”的基础，大家可以将每种形式的课都看成是“说”课。比如听力课应视为听说课，不可以只听不说，教师绝难以满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，如此一来学生既昕懂了词、句的意思，又训练了英语思维模式和口语发音，从而有效地提升了英语口语交际能力。

教师应借助所有可借助的条件，让课堂成为学生语言实践的场合，将语言常识的学习融于语言用的活动中，在课堂内加入很多的以学生为主导的训练方法，如对话、角色表演等为学生提供可以开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生学会打电话、购物等平时活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不只能大大提升学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

2、激起学生学英语口语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。

另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在很多口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造很多表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。

3、充分看重口语技能的练习

长期以来受应试教育的影响，中学习英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。

不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法，但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信。

由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到逐步提升他们的口语水平的目的。

4、提升教师英语素质

现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，使得本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。

联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。这样来看，教师素质是提升教学水平的重点原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。

5、适合做一些英语文化的导入

在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。

对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。

中学生英语口语能力的培养研究

1.看重英语口语练习，改变传统意识

中国学生学习外语，不只要高分而且要高能。这一理想的目的是教师、学生和父母三者结合、一同努力完成的。教师第一应该好好学习新课改，高度看重口语的学习;学生自己应全方位进步，不只为了考高分，更为了把英语运用到实质日常，与其他人交流;父母要放眼将来，为孩子创造一些语言条件，让孩子们可以用英语和其他人交流，这才是最好的成效。

2.帮助学生克服口语表达的心理障碍

课堂上需要的是老师的帮忙和鼓励。如何鼓励学生呢?第一要依据学生的个体差异，合理设计有层次有弹性的口语任务。常言道为师不忘童年梦，常与学生心比心。在完成任务的同时，教师应用爱的目光注视学生，让学生感觉老师非常关注他;用爱的微笑面对学生，让学生原本紧张胆怯的心可以得到一丝平静;用爱的语言勉励学生，让学生充满自信，有前进的动力;用我们的一颗爱心拉近与学生心中那遥远的距离。

同时，教师在情感上要接近学生，态度要温和，鼓励他们多说英语。要给予积极的暗示，爱惜学生，特别是后进生。在课堂上纠正学生的表达错误时，要用心、有方法，要擅长捕捉他们的长处，表彰他们的勇气和胆量，使他们乐意同意教师的指正，克服“恐说”心理。当学生有的许进步时，教师应准时给予充分的一定，使他们的积极性倍增，智商潜能得以较大限度的发挥，教师自然就不担忧他们将来参加活动的热情。只须克服心理障碍，所有问题便会迎刃而解。

3.打造好的语言环境，让学生感受英语

好的语言环境对于学好一门外语来讲至关要紧。第一，要尽快培养好的英语学习态度。用不一样的办法培养学生敢于张嘴、勤于张嘴的开口习惯，这是创设语言环境的基础;用耳朵学习英语，也是重点;有时学习过程中除去听说外，还可以选择性地背诵，并给予学生自我展示的机会，给他们更大的自信心，不断地表现，不断地训练，使学生在轻松愉快的环境中学英语。

所以，英语的学习第一要看重语言环境的创设。第二，教师应当坚持用英语教学，使学生自然同意英语熏陶，再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生迅速进入英语语言状况。同时，加大多媒体的用法，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，在课堂上运用生动的语言表达，借助适合的肢体语言，让学生置身于英语世界，并深入角色，激起表达欲望。

可以通过灵活多样的教学办法打造英语语言环境，譬如在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面使用中英文对照的版本，或者在班内拓展书法大赛、话剧表演、做课外调查、积累一些广告和格言，还可以借助课外活动课播放经典外国电影、歌曲等，让学生耳濡目染，渐渐形成英语语感，促进英语口语的学习。

4.提升教师的专业素质和教学技能

教师本身第一应该做到温故而知新。由于对某个常识的长期隔离就会遗忘，譬如最简单的词语，长期不需要就会忘掉。所以在教学的同时，自己也该时刻复习以前的常识，增加我们的阅读量，丰富课外常识。如此才有便于更无往不利地从事英语教学工作。此外，教师应掌握四个字――改、革、开、放。

其中的改，就是抛弃灌输式教育，变成宽松自由的学习;改良课堂模式，把合作、探究、自主学习作为学生的学习技巧，从“要我学”到“我要学”的改变。革，即把课堂落后的、封闭的、单一的“小卖部”改成一流的复合型、开放型、多样化的“大型超市”。尊重学生，做到教学相长。

开，就是在课堂上构建和谐平等的师生关系，使师生双方思想共享，体验共享，智慧共享，对学生同等看待。让课堂因我而精彩，我因课堂求进步。放，就是教师需要坚持学习一流的教学理念和教育思想，不断地进步自己，常常深思，不断提升我们的教学水平，让自己放开胆、迈开步，深入实质，探索研究，提升自己。




对学生英语口语能力的培养是社会的需要，学生英语口语能力薄弱，是每个英语教育工作者需要正视的问题。教师要不断学习，提升自己专业素质，转变教学观念，看重英语口语练习，打造好的语言环境，帮助学生克服英语表达的心理障碍，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神，提升学生的英语口语表达能力，促进学生听说读写的全方位进步。

怎么样教中学生英语口语

1、语音，语气，语调的问题

在训练语音方面，我见过一些同学，不太看重发音，常常会按我们的爱好去读英语。譬如确定一个单词的发音，他会在不一样的地方都重读一下，然后感觉什么读着比较顺，就决定使用哪种发音。如此做的结果是，有时候大家讲出的话其他人听不懂。在中国学习英语，是有人做到发音准确到听起来像英语为母语的国家的人一样，不过这需要很久持续的训练才大概。

而假如大家本身说汉语假如有一些方言习惯的话，会干扰大家英语的发音。譬如湖南湖北同学，或许会在L，N的发音上会遇见困境。我的一个同事，是湖北人。前些天跟我说一个地名，叫南星仓，他说的是LanXinChang.还有比如牛奶，有人或许会说成LiuLai。于是，说英语是也会出现类似的状况。譬如I know，会被一些同学发成I low.东北同学在z，c，s和zhichishi上或许会混淆。

我祖籍是辽宁。我爸说的是东北话。有一次问他中午吃的什么，他说包子。问他买了几个，他说10个，问他吃了几个，他说4个。平舌翘舌全都反过来讲了。

英语类似的发音也就会遇有麻烦，譬如pencilbox.那大家到底语音应该练到何种程度呢?看一下新托福考试的一个评分标准，我感觉这应该是大家平常练语音把握的基本原则：大家理解不同国家的人的发音会带有肯定的口音，但这不会成为扣分的规范;不过假如发音错误，从而影响了对于词义的理解，就会被扣分。大伙应该把握住：大家说出的话的基本原则是能让其他人听懂。

大伙说的内容其实是核心。说的有内容，发音稍有缺陷，好过于发音完美，但内容空洞无味。所以发音的训练更多的时候应该是在大家不断充实我们的语言内容和实力时同步进行的，而未必非得专门抽出一段时间，就只训练语音。不必天天对着镜子，研究什么舌头声带气流震动地方等。用最人性化最自然的状况来学会一个交流工具吧。

我想起我的一个大学同学，学英语态度很端正。他的文具盒里永远有这两样工具，镜子和镊子。镜子用来看口型，镊子用来夹舌头。有时还会用上我们的手指头，来测量发某个音发的是不是到位。我当时就跟他开玩笑说：我非常佩服你的态度，不过这办法我感觉有点儿过了。

那时不少同学学习英语都非常用功。有些睡觉说梦话都是英文版的。我那时也是比较用功的一个。由于我特别喜欢英语。我天天都会早起来一会儿，携带书和录音机，到校园里的名人雕像下面，去朗读英文。呵呵，学累了烦了的时候，看看那些雕像，用他们的精神勉励自己。想起一个大学同学跟我妈的对话。

毕业多年，她打电话到我家找我。我妈说我不在。她就和我妈聊上了。说：“阿姨，当年晓楠在上大学时，天天早出晚归，常常大声读英语，大家都感觉不必。结果人家就学得那样好了。让我后悔当时没也像她那样坚持大声读一读。”所以我上篇文章提到的办法，真心地期望大伙可以尝试一下，确实非常管用。

语气语调是大家关注不够的部分。大伙是不是发现，你听到一个亚洲人说英语的语气语调，基本能看出这个人是不是是中国人。咱们中国人说英语的语气语调是很像的。整体来讲比较平，没太多的起伏和语气。或者就是有语气和起伏，不过是在错误的地方，比较奇怪的语气和起伏。不少人说英语不像是在说话，像是在念八股文。

语音语气语调的训练办法，就用我上一篇提到的跟读模仿的办法。一些同学比较喜欢老师推荐不少训练材料。然后会把这类材料通通买回家，再定个学习计划，心里就感觉特别踏实。但过一段时间，激情消逝，又没了学习动力，买的书只有前几页是黑的卷的，买的磁带CD，只有第一盘是打开了玻璃纸的，大概还是为了试音效打开的。

于是，大伙又开始用各种渠道需找新的学习技巧，期望找到什么学习英语的神奇妙方。这其实好似迅速致富一夜成名一样，是小概率事件。学习英语非常重要的一点就是：坚持。大伙不要再在茫茫书海里游荡，用更多的学习资料来弥补自己不可以持之以恒训练的愧疚心了。不要再东抓一把，西抓一把，什么材料都不深入系统性的学习了。

我想起不少学GRE的同学，背诵GRE词语书，也就是著名的红宝书，背得最熟的一个词是Abacus，由于那是当年红宝书的第一个单词。生命的有限不允许大家每次都推倒重来，更需要大家不断累积。所以大伙在训练语音语气语调时，不要好高骛远，贪多嚼不烂。譬如，可以先需要自己每周至少有一篇1分钟的文章，朗读的和人家原声很接近。

其实一篇1分钟的文章里，已经包括了不少大家说英语时会遇见的语音现象的。同时再需要自己每周有20句话和原声说的非常接近。假如能如此持之以恒地累积，你的语音语气语调才会逐步改变。别指望一口吃个胖子，非常或许会消化不好的哦。

每一个在学习英语道路上挣扎的同学都了解，这个过程有时非常枯燥，非常有挫败感。但这起码是大家能掌控的事情吧。介绍一个轻松点的训练办法吧，那就是听英文歌来训练。英文歌里其实包括了不少语音现象，譬如失去爆破，连读等。所以假如你英文歌模仿的非常地道，那语音水平必然会提升，同时对口语内容的充实也非常有帮助。

大伙用一些比大家正常语速慢的材料来跟读模仿，会很容易增强信心，能够帮助水平提升。推荐VOA慢速英语VOA Special News.这个速度大概是正常语速的2/3，是非常不错的提升语音的辅助材料。当然，假如水平高中一年级些的同学，还可以选择一些Podcast来联系，譬如Science America，you tube，i tune，newyork times，cnn，bbc，不少地方都有短小的podcast.只不过应该注意的是，这类语速都非常快，只适用于水平较高的同学练跟读模仿。

其它的同学就用这类podcast练泛听会更有效。同时，练口语时必须要选择有原文的材料跟读模仿。泛听材料也最好有原文。当然特殊状况下没原文时，也不要舍弃每一个训练听的机会，譬如走在路上，看电视时，听英语广播时。还是那句话：选择要有先后顺序，做事要SetPriorities.

2、语法和语感

大伙会发现，在语法问题上，咱们中国人学习英语口语，和外国人学习汉语口语有非常大差异。大家会更用心去抠每一个句子构成成分和其中的语法现象。而外国人学中文就是一句一句学，硬把它记下来，学了就想方法不断把它用出去。这也就是为何不少外国人来中国，半年一年中文就挺流利，可以做到基本的汉语交流了。而大家的英语，在学校学了那样多年，好像进步依然缓慢。

那是由于大家在学习英语时，因为过分强调学习的过程，过于把它当作一门学问科学来对待，而紧急忽视了语言的本质，也就是它的用法过程，交流目的。记住：Language is mainly for you touse，not just to study!非常重要的就是别太死抠，别钻牛角尖。大家大部分学习英语的人都不是在搞语言学的研究。所以，要有现学现卖的精神，更要有为用而学的态度。

语法书需不需要看，要。但绝不可以没事儿就抱着本语法书，感觉自己英语基础弱，于是把书从头翻到尾。你会发现，即使你把这语法书啃完了，说英语还是不了解用什么句型，用的时候还是会犯语法错误。由于你在看语法书的时候又只不过停留在学习阶段，而没充分把握机会去用学到的要点。

所以，语法书更多时候应该作为工具书，在大家不了解某个语言点时查阅用，而不必把它当作教科书，一页一页一条一条死磕。至于用什么语法书，要看你某个时期学英语的目的。若是为了某个具体的考试，最好就选针对这个考试出的语法书。若是没太具体的目的，就是为了综合提升的话，薄冰的，张道真的，都可以的。

好似武侠的高境界是无招胜有招，语法的高境界就是形成了语感。不需要再把句子拆的支离破碎，也不会在说的时候一个词一个词的往外挤，而是对语言产生了感觉，自然就能以词组或句子的形式表达。如何做到的。就是古人说的熟读唐诗三百首的道理。没做到不是由于大家笨笨笨，是由于大家懒懒懒。

形成语感最好的办法就是很多朗读加阅读。扪心自问，学了这么多年英语，咱能说的地道的英语句子有几句，我是说内容发音语气语调都地道的。难道永远停留在：How are you?Fine，thank you.And you?I am fine too的阶段吗?就连这个阶段，大家不少人也还没把这句话的音发正确呢。不信，你读读试一试!注意自己发how，thank，and you，fine这几个词。

再来看语境。也就是说一句话时的Situation.回想当年我学习英语时，老师教给大家怎么样造句。不过我感觉不少例子并不有趣，还有的可能大家用不上。譬如：我推开门，看到门后有一碗面。虽然无趣，但大家却可以由此衍生出不少大家有兴趣的并好用的。

所以，大伙练口语时，最好从刚开始就形成画面感，说一句话的时候，脑中闪现的不应该是某个单词的拼写，而应该是一个situation，一个picture.不断如此重复，才能在下次出现同样的situation或picture时，冲口而出大家想表达的内容。我来举例，告诉大伙这种感觉吧。其实简单说，就是大家要不断设置场景，做替换训练。可以举一反三，会说一句，就会说30句。

How's your interview?当大伙看到这句话的时候，会产生什么场景画面呢?应该是一个人问另一个人面试的状况吧。但你绝不应该仅停留在它当时出现的场景，应该跳出来想，这个句子我还可可以用在什么地方。譬如：你的考试状况怎么样?你的跳舞课上的怎么样?上学那会儿，老师也会让大家做替换训练，但大家只停留在造一个正确的句子上。并没真的想想，我日常可以用上这个句型的场景和画面是什么。然后做一个role play，也就是自我假设情境训练两遍，声情并茂的把这句话说出去。