如何教小学三年级学生英语口语

如何教小学三年级学生英语口语

1、课前5分钟口语训练。

每节英语课前借助5分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，每人参与，对英语口语能力进行练习。学生就算是简单的一句话也能训练孩子们的口语能力，最起码对孩子的胆量也是一种训练。

2、用实物去创设情境。

俗话说：“百闻不如一见”。三年级的同学正处于过度阶段。因此，在英语教学中主如果让学生多说、多练。每一件事都有一个度，每节课都在机械地重复训练，大家成年人都会厌烦的，更何况这么小小的孩子呢?动画片为何会深受孩子们的喜欢?我想也就是这个缘由吧!它能引起孩子们的兴趣，由此我想到了通过具体表演和反复做游戏，就能很大地调动学生的积极性与学习热情。

譬如，在教学“This is a…”这个句型时，我使用了“口袋游戏”，大家已经学习了关于文具的单词，我就把“pen、 pencil 、ruler 、eraser、 book ”等装进口袋里，让一个学生上台在口袋里抓文具，然后给大伙说“This is a…”，每一个人都有参与的机会，如此就调动了学生学英语的积极性。

3、多用多媒体教学，创设交际的环境。

在小学专业的英语老师不多，英语的发音多数都不标准，为了不影响下一代，借助多媒体资源，搜索下载课文对话的范读，大家可以让学生多听听标准的读音，这对于学生来讲是有百益而无一害，大家尽可能借助多媒体来创设情境，如此就会更生动、更形象、更逼真，让学生有身临其境的感觉，从而激起了学生的学习兴趣。

也可以把书本中的常识运用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形式，直观地呈目前学生面前。譬如我在教学小动物时，我不但做了头饰，同时我还借助多媒体制作了动画成效的课件，有小动物的声音，还有单词的读音，我让同学们先听听是什么小动物在叫，然后出示单词，在出示读音，一步步按部就班，同学们越学越感兴趣，如此就达到了我预设的目的。

4、通过学生表演来创设情境。

这学期大家学校举行了英语演讲大赛，我感觉这个活动非常实用。学生们可以借助这个平台来训练口语交际的能力。譬如有些班级的选材内容就是童话故事，这个时候我就想在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，把课文里的英语真的地和生活结合起来。如此他们的语言表达能力在交际过程中得到提升，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

譬如在上Unit 1 《Hello》时，里面有小朋友的自我介绍，“What is your name ?”“My name is …”进行对话训练，这个时候我就想到通过“找朋友”这个游戏创设对话的情景，两个同学边跳边唱“找朋友”的歌曲，等到两个同学走到一块的时候，他们就开始用英语进行自我介绍对话，如此不但让他们熟记英文歌曲，而且达到了训练对话的目的。

5、一定评价，让孩子们体验成功带来的快乐

第一，要给学生提供一个宽松的说话环境。当老师要有一颗公正的心，不要让孩子的口语交际抹杀在你的专制下。在课堂上，要给每一个学生都留有回答问题的机会。通常情况下，为了课堂内容能根据老师预设的状况进行下去，老师一般总光顾活跃者或学习成绩好的学生，而忘了那些想说而又不敢说的学生，所以我感觉应适合留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。

这种学生有的是由于学习成绩差而自卑，有的生性害羞，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们打造自信心。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中得到提升。

第二，不可以急功近利，不可以一口就吃成大胖子，进行口语练习，必须要有耐心。学生毕竟是学生，在交际的时候难免会出现错误，而当出现错误的时候，老师总会感到失望，难免有不满的表情出现，在这个时候，同学们的积极性就会遭到打击，所以教师对学生交际中的语言错误，应注意方案，不可以让学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽可能忽视学生的错误。

只须他们能说出一句话，就是非常大的进步了，十根手指伸出来都不同长，更何况是孩子子呢?

如何教小学三年级学生学习英语口语

1.用实物或直观教具来创设语言环境

小学生的思维方法和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用实物和直观教具创设语言环境把抽象的语言变得具体直观化，符合学生学习语言的规律特征，又能够帮助学生语言思维方法的形成和迁移，更能激起其交际的兴趣和动力。

比如，在学习运动项目时，我会带上篮球、足球、乒乓球、羽毛球等让他们自由选择喜欢的项目，若喜欢篮球，我需要边拍球边说“I like basketball. I don’t like…创设这类语言情境，即简单又联系学生生活实质，让他们在真实的语境中快乐地说英语。激起和培养学生学英语的兴趣,使学生树立自信心。

2.用图片或简笔画来创设语言情境

自制图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美;如：在小学六年级学习交公告识时，我会用彩色卡纸制作红绿灯，学生既当“行人”,又当交警参与互动活动，有效调动学习热情。又如：在小学三年级下册学习一年四季时，我会布置学生就春、夏、秋、冬依据天气的特征在课间十分钟设计画面，课堂上立刻用。

课堂上第一进行就四幅进行评价，让学生自我评价参与者的作品，然后再借助画面教学。从中让他们在参与中领会英语学科的快乐。而简笔画生动活泼，笔画简单，形简意赅，造型逗人喜欢，都是学生喜闻乐见的绘画艺术：用图片或简笔画来创设语言情境即能引起学生的注意又能激起学生用英语讲的兴趣，由于图片和简笔画描述的是一个情景一个意思，学生可以先看图，明图意，后讨论。

老师则出示一些关键字，供学生说话时用，学生可以充分发挥他们的想象力、思维判断力和创造力进行口头描述，如：在学习动物时，我会画部分让学生猜，听着他们那“唯恐师不闻”的喊叫声，那不正迎合了他们的心理需要和喜好，符合他们的性格特点特点，所以课堂氛围活跃，学生参与课堂交流的积极性非常强烈，兴趣浓厚。这是帮助学生训练英语口语再好不过的教学方法了。

3.用游戏来打造语言环境

妙用游戏，玩中有学,学中有玩。爱玩是孩子的本性。教师可以借助这一点,让学生在各种游戏中训练口语能力。Touch and guess、Do a survey、Make a whisper等都是既好玩又有效的游戏。以Make a whisper为例,可以组织以下的教学过程:教师把单词、句子小声地在第一排的同学耳边说，然后小组往后传，最后一排的同学大声说出教师所传的单词，小组成员那股专注与团结劲，可积极。

同时也可进行角色转换,让学生来组织游戏,当一回“小老师”,使学生可以真的把所学的常识运用到实践中去。学生就依据如此的情节进行表演和用英语交流，既学到了新的常识，又提高了口语能力。

如何教小学三年级学生英语口语

、加大学生语言基本功的练习，培养学生的语感

1、词语的积累

词汇是语言的要紧组成部分。假如语言没语法,不少东西不可以表达。对英语学习者来讲,扩大词语量是十分必要的。然而,很多学习者在学英语的过程中感到词语数目大,没系统的规律性,在词语学习上遇见了非常大的困难。

结果,不少学生语法学得很好,但因为词语量不足或对词语使用方法学会不够全方位,不可以用英语和其他人交流,给交际带来障碍。因为小学生的英语水平实在太有限了，所了解的词语并不多。可能教师所说的不少东西都不知道，或者是一知半解。

针对学生的词语贫乏，应加大学生词语的积累。

2、语音、语调和语速

口头表达的过程是大家运用各种背景常识和口语技能表达信息的过程，学生对语言入门知识学会程度常见较低，直接影响了口语技能的形成。语音方面，有的学生刚开始就没学会正确的发音，长此以往，不可以辨认一些易混淆的音素，如mouse/mouth;nose/rose等。

语速上，学生表达口语的速度总是较慢，假如再遇见一些连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子更是无所适从，根本没法准确、流畅地把句子表达出来。学生应学好英语语言基本功，要学好发音,正确的发音是语言交际的基础。

教师在教学过程中应看重对学生语音的练习,不但要教给学生语音、语调方面的常识,更要紧的是要让学生不断地模仿、操练。在英语学习的基础知识阶段，教师要加大语音教学，注意区别和模仿正确的语音、语调。英语中有不少单词的读音是很像的，如tail[teil]和tell[tel]，但它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。

英语中还有一些单词的读音是一模一样的，如meet和meat，两个单词都读作[mi:t]，但意义也完全不同，这就需要学生结实地学会这两个单词的意义，依据具体的语境来加以区别，分辨听力材料中涉及到的到底是哪一个单词，才能获得准确的信息。教师要想方法尽量地让学生多听、多说、多交流，让他们一每天发现我们的进步。

、给予学生积极的评价，增强学生的自信心

教育部《小学习英语课程教学基本需要》，小学阶段英语教学的目的是激起学生学英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们打造初步的学英语的自信心，培养学生肯定的语感和好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的平时交流的能力，为进一步学习打下基础。据此，在小学习英语教学的过程当中，怎么样科学地、全方位地评价学生“说”的实质水平非常重要。因此，积极地给予学生好的评价是尤为重要的。

1、 用形式多样的勉励办法增强学生的自信心

在教学中大家不难发现有的学生不敢说不愿说，只不过一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致愈加不敢说，愈加不会说。通过察看发现有的学生不敢开口是因为性格缘由，他们不善言辞，胆小内向;有的学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说;还有一些学生由于语文数学学得不好，于是自己给自己定位，觉得一定也不可以学好英语，存在自卑心理，从而产生不想上学情绪。

针对以上缘由，教师第一要对每个学生深入知道，晓之以理，动之以情，感染学生去积很大胆开口。简而言之即因地制宜。在教学中教师要做有心人，擅长察看，找准机会，当令点名鼓励他们勇敢开口，准时表彰。

在课堂上可以用小组竞赛的办法来勉励每一个学生为小组争光，如此每一个学生都会非常积极地开口去说，不仅能够让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮忙下有进步了，也可以进行奖励。

个别的学生可以使用五角星，小贴画等办法进行鼓励。非常重要的是对说得不好的学生可使用集体鼓励的办法，只须他有进步了就能让其他同学一块鼓掌，这对增强他的自信心是很好办法。

2、多用鼓励性语言，增强学生自信心

每个人都期望遭到表彰,一定,所以教师在课堂上要多用鼓励学生的语言, 当学生答对时，教师要给予准时的一定和鼓励Great / Wonderful / well done /……即便学生回答错了，教师要给予准时的帮忙，并给予鼓励：Try again…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。在持续的鼓励、表彰的氛围中，学生的自信心会不断增强。

对于学生们羞于开口这样的情况，教师应当给学生创造一个好的语言环境，可日渐消除他们的心理障碍。教师可以探寻一些学生熟知的.有兴趣的话题来引道学生开口。如天气状况，我们的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是新手有害臊，畏惧，怕出错的心理。所以在训练的过程中，对表现积极的人给予表彰，增强他们对英语的兴趣。

但若发现表达有错的体同学，教师不应该立刻制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习氛围变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感觉到学英语的乐趣，提升学习的兴趣。

怎么样教小学三年级学生学习英语口语

1、多用勉励性语言，提升小学生学习兴趣

"人性最深切的本质是让人赏识的渴望。"基于这种渴望， 人一直喜欢表彰和鼓励， 它总会激起愉悦的情感体验， 令表彰者信心十足， 这一点在小学生身上表现得尤为突出。由于小学生还缺少对自己行为的剖析、判断能力， 他们主要依靠于成人的评价来指导、控制我们的行为， 所以无论学生回答是不是完美、完整， 只须他开口说， 就要予以鼓励。You'regreat! Very good! Good job! 诸这样类的勉励性语言， 使学生既敢说， 又体验到被赏识的快乐。

2、教学与游戏相结合，提升小学生学英语的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。"玩中有学、学中有玩"。爱玩是孩子的本性，游戏是最有兴趣的。特别三年级英语教育是一种启蒙，要把重点放在学英语的兴趣上，假如他们对英语有兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，假如只不过追求单词句子数目的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状况。

因此，大家在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学英语单词。第一把要学会的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展示给学生，实行整体定量输入，依据不同孩子的记忆特征，他们会多少记住不一样的单词。在玩中学，学中用使他们的学习兴趣提升，巩固所学的语言形式，激起他们的收获感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，如此不仅能够让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。

3、 设计形式多变的课外作业

让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不只能巩固学生所学的常识，还能增强学生学英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养革新能力。依据不同年级、不同能力的学生，我设计了几种课外作业。小学三年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣非常浓，积极性非常高，掌握了几个单词就非常得意地向父母、小伙伴炫耀。

抓住他们的这种心理特征，我布置的课外作业是把你今天掌握的单词合格去回家说、唱给你的父母及好朋友听，第二天告诉我你的父母和好朋友是如何表彰你的;四小学五年级的学生有了肯定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读的最好的课文和唱的最好的歌曲，在班上公开评比出录制成效最棒的学生。

这两种课外作业都能让学生感觉自己挺棒的，有一种收获感。苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童认真学习的愿望。"这种收获感一方面是学生好好学习后获得的丰厚回报，其次也为下一步的学习打下了兴趣的基础。

4、设计和拓展多种难易适度的课外活动

苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，大家还可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学常识运用于实质，使学生认识了自我，获得了不同程度的收获感，增强其自信心，增添了学英语的兴趣和乐趣，变"要我学"为"我要学"，进而长久维持其对英语学习的兴趣。

托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制而是激起学生的兴趣"。"兴趣是最好的老师"。愿孩子们学英语的兴趣之花在小学习英语课堂上愈加漂亮的绽放。