如何在课堂上教英语口语

转变学生学英语的观念

从小学到中学,真的喜欢英语的学生只占极少部分,大部分学生学英语的目的只是为了考一个很大学,以后找一个好工作。

因此他们是为了考试而学,为了分数而学,这种被动的学习技巧不但让学生领会不到学英语的乐趣所在,反而在心里压抑着一种反抗的情绪,一旦他们的目的达到,就会把所学的忘得一干二净。

持这种学英语观念的学生是没办法把英语学好的,因此,转变学生的学习观念是学好口语的第一步,由于只有思想转变了,才会付出相应的行动。

那样教师就应该慢慢地引导学生,让他们意识到学英语不止是为了以后考上很大学、找到好工作,而是要通过语言这个工具,知道其他国家的传统文化,更好地跟外国人交流,学习其他人的先进技术,更好地为祖国的社会主义现代化服务。

培养学生口头表达的兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与练习达到应有些教学成效。在最初的时候,教师不要在乎学生说得有多么好、有多么流利,重点是要让他们敢开口,只须他们开口说了,就应该多给他们鼓励,让他们打造说英语的自信心。

在教学中,教师可以采取创设情景、短剧表演、小组对语、讲故事、学英文歌曲等多元化的课内教学办法与丰富多彩的课外活动,不断给学生表达与创造的机会。通过反复的训练和持续的革新,培养学生对口语表达的强烈兴趣。

改革英语的考评规范

英语的考评作为检验学生英语水平高低的工具,长期以来因为受高考考试那根无形的“指挥棒”的影响,高考考试只考学生的听力、阅读和写作,没涉及对口语的评价。这就形成教师和学生“为考而教”和“为考而学”的价值观念。这种围绕高考考试“指挥棒”转的终结性评价方法不利于学生语言表达能力的全方位提升。

就单词的记忆而言,死记硬背是不可以的,灵活应用、举一反三才是最后目的。可见,全方位提升学生的听、说、读、写能力既是更好地学英语的需要,也是培养全方位人才的需要。那样大家就有必要改革考评规范。在平常的教学中,教师应给那些在课堂上表现积极的学生加分,并把平常的成绩加入期中期末的考试成绩中。同时要把口语考试作为考试的一部分,和听力占一样的分值,如此才能引起教师和学生对口语的看重,从而提升学生的口头表达能力。

采取课前“小报告”的教学模式

课前“小报告”的教学模式是指在正式上课之前教师让学生走上讲台用英语报告他们的轶闻趣事,报告的内容可以是有关他们学习的,也可以是有关他们生活的,让学生随意选择,最初的时候只须是走上讲台的,教师都要鼓励他们,作出积极的评价,并发给他们一些小奖品,让他们找到这种学习技巧的乐趣和自我表现的信心,让不是非常积极的学生找到参加这种活动的外在动机。

慢慢地,他们的语言表达能力提升了,不但能自然地表达自己思想,而且在考试过程中,凭借我们的感觉也能考出非常不错的成绩,这就是对语言的感觉,就是大家平常所说的语感。看见自己所获得的成绩,学生对学英语自然而然就有了兴趣,这个时候以前的外在动机就转为目前的内在动机。这种教学模式不但可以提升学生的口语水平,而且可以训练学生组织语言、运用语言的能力。

浅析提升初中生英语口语的教学办法

1、激起学生学英语的兴趣

兴趣是人的行为的原动力，国内古时候大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人假如对某事物产生了浓厚的兴趣，他就会主动地去求知、去探索、去实践，并会在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣喜好比智商技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的至关要紧的条件。由于只有love what you do，才会get what you love。

具体做法：教师上课要饱含激情，用乐观、幽默、热情、爱心去感染学生。古人云：“亲其师则信其道”。要让学生喜欢学习老师所教的课，就会对老师所教的课产生兴趣。反之，一位教师假如在课堂上眉头紧皱，心事重重，教学成效不言而喻，更谈不上对学生的口语练习和学生口语能力的提升了。教师要多给学生赏识性评价，好的评价语会使学生激情高昂，积极投入到课堂中。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实日常，每一个人的内心都渴望得到阳光。如当只有一个学生举手回答问题并答对了，教师可以评价：“知不知道?老师不只为你了解的回答而惊喜，更为你的勇气所折服!”假如这个学生答错了，教师可以如此评价：“即便你摔倒了，老师一样为你喝彩，由于你迈出了其他人不敢迈出的一步。You are the best one!”教师要引导学生多进行自主合作学习。

小组合作是一种要紧的学习技巧，它不只体目前课堂上的讨论、对话等形式，更多地体目前学生课外的自主合作学习上，如此的学习对英语教学来讲更有实质意义。学生可以合作学习单词，合作学习课文，小组合作编对话等。

2、教给学生会说英语的方法

在口语教学中，教给学生说英语的一些方法是必要的。

教给学生朗读的方法。朗读练习不仅能够训练发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，打造起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，渐渐形成熟练的语言方法，全方位提升英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该如何朗读?连续停顿如何处置?升降调如何把握?这类都需要教师按部就班地教给学生规则，并进行大量的练习。

训练连贯表达的答复方法。大家与别人交流时，极少发表长篇大论。大家需要培养自己理解其他人讲话的能力，然后依据大家所听到的内容作出回答。比如：你的朋友对你说他对某事的怎么看。你仔细听，然后以同样的方法作出回答。你大概陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的怎么看。你非常可可以用些诸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短语。

3、培养学生敢说英语的品质

尊称为“口语教父”的王强过去说到中国人学习英语的较大问题。这个问题就是：大伙学来学去，就是不会开口说话，以致哑巴英语成为中国英语学习中一种说不出的痛!目前的不少英语教学太过功利化，当学语言和考证画上等号的时候，抹杀的是孩子学习的兴趣。背单词、学音标、记语法，并非非常不错的学语言方法。练习孩子的语感，让他多接触真实的语言，至关要紧。

教师要克服学生怕说英语的心理障碍，使学生敢说英语。有些学生觉得我们的英语水平非常差，没办法准确地表达意思，致使紧张、害怕，不想参加老师组织的英语活动，对英语学习颇感无奈，甚至产生“语言焦虑症”。在这样的情况下，教师就需要要通过鼓励语言，重塑学生学英语的信心，帮助他们走出心灵的阴影，敢于用英语进行口语交际。

教师组织学生的英语活动时，要使用“优差结对子”的方法进行。如此既有益于活动的拓展，也能够帮助口语较弱的同学尽快提升口语能力。

4、创造学生能说英语的情境

在初中英语教学中，学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，从而激起表达思想情感的能力。因此，在教学中设法创设情境是十分必要的。

课前3分钟演讲。为使活动的顺利拓展，学生可以提不久前到图书馆或网络查找资料，搜集信息，如此就能在同学面前从容表达。课前演讲的内容不要确定，形式力求活泼多样，可以谈天气，说新闻，讲笑话等等。在真实的情境中，学生谈他们的所见所感，能有效地训练他们的思维和口头表达能力。

英语课堂是英语口语练习的主阵地，英语教师要积极创设语言情景，借用各种教学媒体和教学资源，从模仿、朗读、复述、背诵等方面，优化多样化课堂结构，多角度练习学生的英语口语能力。

5、培养学生多说英语的习惯

好的学习态度，有益于激起学生学习的积极性和主动性;有益于提升学习效率，使学生终身受益。坚持课前三分钟讲英语的好习惯。在每节课上课前借助三分钟左右固定为讲英语时间，可让全班同学轮流作简短的值日报告，天气预报等。课堂教学中教师要开动脑筋，积极构建多元课堂，创造学生多说英语的机会。比如，“小组合作编对话”就是很好的学习技巧，争取每堂课用5分钟的时间让学生表演，内容要体现本节课的重点句型，如此既可训练口语，又可巩固所学常识。

平常不愿开口的学生都能积极参与，每一个学生都充分展示了语言能力。按期拓展丰富多彩的英语课外活动。譬如，拓展英语常识与能力方面的竞赛，如词语过关、语法常识、口语、听力、朗读与阅读等。举办“英语园地”，组织学生唱英文歌曲，排练英语节目等，以丰富学生的“英语生活”。这类活动不但能激起学生学英语的兴趣，而且使学生的英语口语能力有了显著提升。

初中英语口语教学办法

1、正确认识口语表达能力的重要程度

1.口语表达能力是学习一门语言的最基本需要

语言学习的目的在于交流。尤其是伴随中国改革开发放加入WTO之后，各国伴随经济交流的频繁，文化交流也日益增加，全球化已经成为了社会发展势头。在交流中，英语作为世界通用的语言，看上去格外要紧。作为新年代的年轻人人，不只需要学会科学文化常识，还需要熟练学会英语，以便适应全球化的大趋势。

2.“说”对其他能力的影响

一般学生一心为了中考获得高分，觉得“说”的能力培养对中考无益。其实，这是一种错误的想法。口语表达能力，不只对现实有益，在中考中，也有毋庸置疑的要紧意义。口语表达分为两部分：一部分为发音，另一部分为表达逻辑。

一方面，发音对于听力十分要紧。假如学生平常发音错误，在听力时根据我们的错误发音方法，便会听不懂或者听错，是听力练习的一大障碍。而学生只有不断地听，才能研究正确的发音方法，从而达到听、说能力的相互促进。

其次，口语表达能力对其他能力的重要程度。英语的学习本身便是为了通过口语表达，达到交流目的。除去发音原因，表达能力时时体现着学生的英语功底。交流中的用词的准确、合理，句子的使用方法是不是正确，与大家的语法常识息息有关。

3.口语表达能力对于学生心理的影响

很多学生在学英语时，羞于开口，害怕出错会被笑话，很难克服我们的恐惧心理。其实，英语口语的练习，也在练习学生的心理素质。疯狂英语的开创者———李阳，在教学时一直重视一个口号：“大家热爱丢脸”。鼓励学生将英语口语练习，作为一种心理障碍突破。英语要敢于讲出，在平常的日常也要摒弃丢脸思想，勇于表达。这对于学生的成长也是十分要紧的。

2、初中英语口语的教学方法

1.坚持以学生为本的教学理念

在任何课程教学中，“以学生为本”是每一位教师所应遵循的教学理念。而口语能力，更需要学生自己去表现，自己去训练，因此，在口语教学中，学生的主体性地位是毋庸置疑的。教师在平常的英语课堂中，鼓励学生全部用英语进行作答和交流。对于学生口语中存在的问题要以鼓励的态度对其进行剖析、修正，让学生从畏惧说出口到勇于说出口，最后做到可以进行简单交流。

2.坚持课前三分钟的口语练习

在每一节课开始后的前三分钟，固定为口语练习期。教师需要全班学生轮流进行短暂的英语演讲活动。内容可以是我们的学习、生活故事，平时见闻，也可以表达自己对一些事物、风景的态度和感情。在内容设定时，要从易到难，内容可以丰富多彩，题材可以广泛多样。在演讲中，要悉心记下学存活在的口语问题，以便下课后，依据每一个学生口语中出现的问题进行分别解决。

对于学存活在的共性问题，进行集体纠正。在学生演讲完毕后，第一要带领全班同学向演讲者进行致谢，鼓励，然后找出其演讲稿中的亮点进行点评，让学生们向他学习，树立学生勇于说出口的信心。

3.英语教学中的互动交流法，提升学生口语表达能力

在教学中，教师应当重视互动交流法的应用。这种互动交流，不只可以为学生打造一个轻松的英语学习环境，鼓励他们将英语说出口，还可以增进师生之间的感情。

在课堂导入部分，可以进行提问式教学，鼓励学生用英语谈谈我们的怎么看。通过提问，与学生进行交流，提升学生的口语表达能力，并提升学生的学习兴趣，引导学生进入新的课程内容的学习。

在课堂常识传授时，也可以通过交流，帮助学生准时巩固所学常识，做到学以致用。

4.课下拓展丰富多彩的活动

口语的练习在课堂中，仍旧是十分有限的。因此，在课下，教师可以通过推荐英语电影、英语歌曲，让学生们进行模仿表演，提升学生的听、说能力。还可以拓展各种活动，如，演讲比赛、英语原著经典书目阅读交流活动、开办派对、邀请外教鼓励学生交流等，帮助学生在丰富多彩的课外活动中提升我们的英语口语能力。

“说”不只于学生的英语能力有益，更对学生将来进步有着要紧有哪些用途。

小学习英语口语教学办法

1、运用现代教育技术教学方法，充分调动和提升学生的视听能力

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，总是受时空限制没办法全部做到，在这样的情况下可运用多媒体教学方法来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这合适小学生好奇、求趣、求新的年龄特征。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间打造起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

比如：教授动物的情景课堂上是很难描叙，而让学生听预先录下的动物声音，第一猜出动物的名字，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣性就会渐渐提升。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露我们的才华，在相互评价中体现自我。

2、运用模拟表演，创设交际情景

大家都了解对话是在肯定的情景下所用的习惯性语言，假如脱离了情景，对话也就相应的失去了肯定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却可以模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有益于提升学生理解和学会对话内容的能力。

比如，在教授怎么样询问某人的能力，教师课前筹备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you……?另一位学生进行回答：Yes,I canhttps://www.engpx.com/news/No,I can’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效的提升学生兴趣性，学生在表演时可以全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对怎么样运用情态动词can的难题。

这类对话表演，可以帮助学生知道对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激起了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好的学会对话内容。

3、设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟悉能力

在对话复习教学中设计合适儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的环境中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。

比如：在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最好小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的环境中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演;在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习步伐。在愉快欢乐的氛围中，巩固了学到的语言常识，训练了运用语言的能力。

4、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文，形成轻松的学习环境

多数小学习英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达，这能够帮助激起学生的兴趣和分散课文的重点和难题。因此，在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体，能够帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然而全身心的投入学习中。