怎么样提升农村初中生英语口语能力

英语作为一门语言工具的学科,重在培养学生灵活运用语言,在练习学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的进步。下面记者为大伙带来了怎么样提升农村初中生英语口语能力及有关内容，供大伙参考。

怎么样提升农村初中生英语口语能力

提升农村中学习英语教师专业素质

致使农村初中生英语口语能力偏低的最直接缘由就是教师队伍专业素质偏低，教师自己口语水平不高，没机会和条件去到以英语为母语的国家感受当地的风土人情、宗教、文化和人文，等等。

因为教学设施和教学理念的落后，大部分农村英语教师甚至借用于中文来解说英语，使得原来就缺少的口语环境更是淡薄，而这在无形中也使得农村初中生对英语口语的兴趣减弱甚至消退，最后致使了他们的哑巴英语近况。

联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。这样来看，要提升农村初中生的口语水平，需要先提升农村中学习英语教师的专业素质。

农村中学习英语教师应该在口语教学课堂中尽可能创造条件，通过循循善诱的引导和学生自己的努力来达到自主解决问题和培养、提升学生的口语表达能力的目的，从而达到提升农村初中生的英语口语交际能力的目的，以便于更好地使学生把学到的常识用以实践，达到英语口语教学的最后目的。

重视培养学生的口语表达培养，将农村初中生的听说能力培养放在第一

学英语的最后目的是交流。作为英语教学者，不只要教授给学生语言常识，也要教会其用语言的技能。更要让农村初中生对这门语言有兴趣。教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，而不是像应试教育那样，老师一味地在讲台讲，学生一味地在下面做笔记。

整堂课既不灵活又枯燥，如此一来，学生对英语颇为反感，于是日渐地失去了对英语的兴趣。教师可以拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，培养学生的英语口语兴趣，使学生敢于开口说，从而用最快、效果最好的办法获得新的语言常识，培养出肯定的收获感。大家只有先激起了农村初中生对英语口语的兴趣，才能达到最后提升口语表达的目的。

情景交际，提升口语能力

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际的拓展不能离开特定的语言环境。农村初中生与外面的接触少之又少，他们的英语口语课堂绝大多数都局限在校园里，所以作为农村中学习英语教师，应该充分借助时间和机会尽力为学生创造一个口语交际练习环境。

在课堂上可以使用创设有关情景，让学生用所学的短语和句型与同伴进行对话，然后演绎给老师和学生赏析。现行教程中也有很多话题，如购物、打电话、旅游、教育等话题，都可以作为课堂上练习口语交际的材料。

假如课堂上只让学生单纯地模仿和机械地背诵，就会使他们失去训练口语的积极性。在模仿的基础上需要革新和改革，创设丰富的情景，培养学生在真情实境中的口语表达能力。

提升农村初中生英语口语能力

1、让学生树立信心。

大多数学生胆小不想说话，是处于一种胆怯心理，特别在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表我们的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，充分尊重学生的个体差异，给学生尽量多的自由度和自主权，使作为主体的学生想说，敢于说，乐于说。

特别是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每个学生都积极参与，提升学生的口语交际能力。我带一个班里一位学生很害臊，几乎没见她主动回答问题，平常也和同学也极少交流的，可她考试时英语并不差，首次我叫她回答，她一直站在那里不出声。将来我天天都叫她回答，时间久了她说几句，全班同学都为她鼓掌，每次我都给她鼓励，她终于能走出阴影中。

2、朗读是练习口语的要紧办法。

朗读可以让学生检查自己发言的正误，同 时能够帮助增强记忆力。他们记住的句子多了，就可以在需要时冲口而出。要想流利地朗读英语，应做好以下几个方面：

1、以课本为主。学生天天早晨抽出20分钟时间朗读课本上的对话和课文.反复不断读。可以提升听力，口语训练。教师在课上要留给学生一半时间进行小组活动：训练对话、复述课文等等。

2、练一些绕口令，大有好处。训练绕口令既能激起学生对英语的兴趣，又能训练他们的发音方法。比如 She sells seashells on the seashore.我用am，你用are,它、他、她用is.

3、教学生唱经典的英文歌和英文电影。中学生对新实物特别好奇，可以激起学生的学习兴趣，陶冶情操，全方位提升学生素质。英文歌曲教学方便易行，操作性强，成效显著，能有效地激起学生学英语的热情，深受学生欢迎。本学期我教他们唱一首简单的歌‘My love will take you home.’学生很喜欢唱。不看歌词也能唱出来了。

3、借助多种形式，加大口语练习

1、课前演说。学生经过筹备在课堂上做值日报告。天天上英语课前五分钟都让学生做值日报告。学生值日报告的话题可以从报刊杂志选材或是实质日常选择，或者是依据课本内容改编故事、对话。然后由学生进行评价表现。

2、模拟会话。设模拟情景，不只灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和喜好，激起学生的创造力和想象力，使他们真的积极地参与到学习中去。借助实物，动作，简笔画或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。在上课时教授学生读新课文，尤其是对话，让学生练习打电话、购物、开过生日Party、圣诞晚会等对话的方法。

3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范用途，带动其他同学，保证每一天有肯定的时间进行英语口语的训练。天天安排下午6：00钟开始，让喜欢用英语交流的学生主动到那里进行交流。

4、演讲。每2个月举办一次英语演讲比赛，借助演讲可以激起学生的兴趣，丰富学生的想象力，提升学生的语言表达能力。学校一年里举行一次大的演讲比赛，让学生看重它。

4、重视实践，提升口语交际能力

口语交际作为一种技能，方法的练习，它是无处不在，无时不有些。大家可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学What’s this room一课时，我将学生组织到校园内，每到一处建筑叫问学生，学生看到熟知的实物非常快就想七这类单词。而学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中非常快学会了本节课的重点。

并且需要他们在课后，两人一组自己再逛校园，用英语问他们。再如，学习了有关教室用语后，我让学生在在教室是就要用语所学的交际语来分配工作。这类做法使得学生的口语练习更具备实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激起学生浓厚的兴趣和开口说话。

浅析农村初中生的英语口语教学

看重借助现有资源，师生多听多模仿，提升语音素质

与城市里面的学校相比，农村中学的教学资源、教学条件都相对有限，同时农村学生接触学英语范围小，可以用的方法极少，因此学生在学习的过程中一般都是以模仿教师与录音为主。这样来看教师对学生的英语口语水平有着十分要紧的影响。

为此，教师应该长期坚持认真听录音，练读，练说，不断地纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调，如此才可以为学生提供一个好的模仿对象，有益于提升学生的英语口语水平。此外，教程都配有相应的录音磁带，而农村中学基本都没多媒体，那样教师可以充分的借助这类录音磁带为学生模仿发音提供便捷。

增强学生的信心，培养学生对英语口语的兴趣

对农村学生来讲，用平时教学的简单用语，他们都好似听天书，在口语课上他们更是很难启齿，应该引导学生开口讲英语，尽可能启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。只有不怕犯了错误，勇于开口的学生的英语口语能力进步最快。实践中发现，不少学生不敢开口是什么原因他们没足够的自信，怕出现错误被其他人笑话。

但在事实上，虽然农村学生的英语基础差，词语量更不是不少，但大家所学的人教版教程中每单元的warming up和Speaking部分较简单，完全可以作为口语训练材料。以农村学生的的基础来讲，可以让他们先进行预习筹备自己要说的内容，每个人首次需要说两句，每人都需要开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。

同时在教学的过程中还可以取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多元化的课堂教学办法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

口语交流的过程中注意文化背景

语言的交流所涉及的内容不止是一些列的语法规则与词语，其中还涉及到了一些用该语言的国家、区域等的社会文化遗迹风俗习惯。一句语法规则完全正确的话，在不适合的场所或者说话的对象不适合时，或者是与当时、当地的社会风俗习惯不相符，其最后的结果可能不止是达不到交际的目的，有时甚至导致意料之外的后果。

因此，在培养学生的英语口语交际能力的时候，不可以够只重视发音、语法等方面的培养，还需要对学生进行有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景常识，使学生掌握得体地交际，让他们了解什么时间什么地方以什么方法对什么人讲些什么话。

将“听”“说”融于一体，注意对学生办法的指导

口语交际的最后目的是有效地传递信息，表达情感。因此在进行英语口语教学的过程中第一教学生善作倾听者。在“听”的过程中要耐心专注，依据说话人的语言、表情、手势等，理解他们话语内容的重点，听一句话，抓主干;听一段话，抓主要意思;听一篇文章，抓主旨，善抓提示性的关联词是飞速提炼文章主旨的有效办法，如“但”、“可是”、“因此”、“所以”等;引导学生听说结合。

第二是让学生学会一些有用的口语交际方法，如在交际前刚开始几分钟，要如何才能增强表达成效，面对沉闷的氛围，怎么样打破僵局。应该注意交际中的其它语言原因的辅助用途。然后是教师在必要的时候需要要进行示范，要准时的对学生的实质状况进行学会，并给予适当的评价。

口语交际具备现场性、流动性等特征。教学时应坚持“交际至上”原则，为学生展示一些生动、风趣的口语实例，将它过程、步骤详尽地展示给学生，从模仿到积累再到运用。设置具体的交际环境，考察学生的口头表达语言是不是连贯，思维是不是有逻辑，手势、姿态是不是恰如其分，内容是不是生动、具体与听众的反应等，反馈的信息要有针对性。

需要要端正教师“教”、学生“学”的思想

第一，教师要从“应试教育”的教学思想下摆脱出来，将培养学生的实质能力放在第一位。在英语学习的过程中听说能力十分要紧，每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。在进行英语学习的过程中，需要先从听说开始。

听说能力的强弱，对英语的读写能力的进步有着十分要紧有哪些用途，有些时候甚至会干扰到学生学英语的成败。教师不可以为了升学考试就忽视了能力培养、轻视口语的练习，要了解目前在英语考试中听力也占有非常大的比率。

第二，要让学生自己了解的认识到英语口语的重要程度，端正学习思想。教师要主动的与学生一块讨论英语特别是口语在平时生活和以后学习、工作中的重要程度。通过讨论，学生了解了学好英语并非由于对考试要紧，而且由于对他们的将来会有非常大的帮忙，从而唤起学生主动学英语、提升英语口语的积极性。

提升农村初中生的英语口语

1、作为教师，第一要学会丰富的科学理论常识，提升自己素质，做到与时俱进

作为教师，不但要学会丰富的科学常识，还应拥有肯定的教育理论常识，并可以做到与时俱进。年代在前进，科学在进步，教育理论不是千篇一律的。这就需要大家教师不断用一流的教育理论武装我们的头脑，不断学习，使我们的常识不断地更新，做到与时俱进。

特别是目前，国内的教育正处于改革探索阶段，作为常识的传授者——教师，更应该具备一种责任感、使命感。不但自己要发展革新，还要鼓励学生大胆探索，用全新的科学教育理念去影响学生，启迪他们的智慧。只有如此，大家才能跟上年代的节奏，才不愧为人类灵魂的工程师。

2、熟知教程，充分备课，不打无把握之仗

教师要想上好每一节课，需要第一熟知教程，理清脉络，抓住重点。由此来决定这节课将使用什么语言跟学生交际，学生要学会什么语言项目，学生之间要如何进行交际，老师要通过组织哪种活动使学生达到学会语言、进行交际的目的等。

这类都要以教师熟知教程为首要条件。再有，就是备学生，我们的学生现在英语基础怎么样，学习状况如何，教师都要了如指掌。只有如此，教师上课才能做到有条不紊。

3、组织好课堂教学，打造好的英语学习环境

课堂是学生学习常识、进行英语口语交际的主要阵地。怎么样在这个阵地上打好这一仗，重点看教师的指挥用途。在英语课上，教师要积极为学生打造好的英语学习环境，要尽量多地为学生差创造真实的语言交际场景。

尽可能让学生多听、多读，多给他们创造口语交际的机会，增加语言输出量，特别要多组织活动，不断变换课堂步伐，让大家的课堂“动”起来，“活”起来，从而使大家的课堂生动多彩，真的使课堂成为学生英语口语交际的主要场合，成为学生英语学习的主要阵地。

那样，怎么样让学生“动”，如何“动”，主如果围绕课堂组织活动来进行。

英语教学中可以组织的课堂活动、游戏不少，我就不列举了，大家可以参考一下教学参考书，也可以在此基础上加以革新，但无论组织哪种活动，教师都要关注每个学生，给每一个学生充分展示我们的机会，特别是那些表现不积极的学生。

分组活动时，应该注意好、中、差学生的搭配，同时还要有严格的组织管理，活动时最好带有奖励性质，活动结束时要进行总结，该表彰的表彰，该奖励的奖励，即便是口头表彰也好，如此，活动才能收到好的教学成效。

组织活动时应该注意以下几个要素：

1.活动要有肯定的趣味性。这是组织活动的重点，只有活动有趣味性，才会增加吸引力，学生才乐于参加，只有乐于参加了，才能收到好的活动成效，使学生感到学习英语既容易又有趣。

2.活动要有明确的目的性。或者是为了轻松一下，或是为学习的内容服务。譬如讲新课前可以通过复习以前的常识让学生动一动，唱一唱，说一说，让学生开心起来，在如此开心的状况下，接着进行新常识教学，学生会表现出积极的学习习惯，成效会更好。

3.活动要有肯定的常识性。也就是说活动要围绕肯定的语言项目进行。特别是学习新常识后，通过肯定的活动安排，在玩中使常识得到深化和巩固的同时也使学生得到了放松。

4.活动要有计划性。一节课时间有限，组织哪种活动，活动采取哪种形式进行，什么时间组织活动，需要多久等，在备课时应该事先安排好。

5.活动要有可行性。也就是说活动要难易适度，方便易行，既要考虑到学生的年龄特点，又要与课本常识紧密结合，不可以超越常识范围，不然事倍功半。

以上五点可以说是对课堂活动的基本需要，望教师在组织活动时必须要小心。

4、教学中教会学生用好的交际方案，做好交际示范

教师在英语教学过程中，除去教讲课本常识外，平常还要用很多的英语组织教学，开始时，或许学生听不懂，不了解做些什么，然而经过教师的反复用，与夹杂手势、表情、动作等，慢慢地学生就会了解老师的需要，因此，在英语口语交际教学中，教师要把这类方案合理运用到教学中去，给学生做一个好的交际示范。并在创设出的交际场景中，鼓励学生自觉地运用这类交际方案。

5、教师要看重课堂英语的评价功能，做好口语交际示范

适当的评价对学生起着正确的引导用途。它能帮助学生明确方向。其实，评价本身就是一种交际。在英语课堂上，通过英语评价让学生感悟英语口语交际的重要程度和必要性。对于那些上课积极回答问题，并回答正确的学生要积极给予表彰;对于那些不敢回答或害臊的学生要积极鼓励，加以适合的引导;对于那些上课不遵守纪律、随随意便的学生要不客气地给予批评或必要的惩罚。

比如：听到教师的一句Very good，学生就了解自己表现上佳，老师对他非常认可;听到Try it，please或I think you can，学生就了解老师相信他，从老师期待和鼓励的目光中，学生会自信起来，胆大起来，从而张开金口;一听Sorry，学生就了解自己做错了或将要遭到扣分等惩罚。可见，课堂英语评价本身同时也具备非常强的英语口语交际示范用途。

6、合理开发课程资源

农村学校英语课程资源很缺少，这需要大家在开发现有些课程资源的同时，还要会就地取材。倡导有条件的家庭给孩子买随身听;组织学习兴趣小组、画画、办板报等;组织丰富多彩的课外活动，如：英语口语交际比赛、英文歌曲比赛，开设英语角等。