怎么样提升初中生的英语口语

提升学生参与意识

语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种要紧工具, 英语的教学也是一种特殊的交际活动, 由英语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的英语学习技巧。

现实状况却是大多数时候老师在讲学生在听, 极少有学生想参与进课堂的互动中来, 即使老师提出了一个非常简单的问题也极少有学生主动的去回答去展示我们的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色目前却变成了被动角色。

不少学生不想去参与交际是由于个人的不自信致使的, 他们对我们的口语能力没把握, 生怕自己讲出他们听不懂, 同时也不可以保证自己就肯定可以听懂他们说的话, 这种不自信就致使了学生在课堂上不自觉也不积极参加训练和课堂活动。

假如学生有了自信, 那样对英语学习的兴趣和动力也会上升, 那样他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。

为学生创造学习条件

在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个非常重要的方面, 但也不可以忽视了学习环境。在英语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个英语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激起对英语的兴趣, 发展他们的思维, 让学生想去主动同意英语的学习, 去主动表达对英语的兴趣。

并且在课后或者是课外组织一些英语板报, 唱英文歌或者英语口语竞赛, 去引发学生对于英语的情感, 获悉他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。

实践中学习语言

英语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不可以只去按着课本去读去教, 防止成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂氛围, 活化教学过程, 让学生感觉学习不再是你讲我听的活动, 让英语去贴近生活, 愈加挨近学生的兴趣和喜好, 如此学生的注意力就更容易在课堂上维持高度集中。

摒弃旧的教学理念

英语学习主如果为了提升学生用英语的能力, 无论是书面英语还是口头英语, 作为教师不光要在课堂上教给学生怎么样去认, 更要教给他们怎么样去用, 要去有意识的培养学生用英语的能力, 不要让学生成为“哑巴英语”的受害者。

在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的同意方法, 这种方法容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对英语学习的兴趣, 那样英语的提升就变得步履蹒跚。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出英语, 如此才能在将来持续的训练中熟练的用法和学会英语。

提升英语教师的素质

教师在教学活动占据着要紧地位, 要想提升英语口语的学习成效, 需要先提升英语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在英语口语上的水平, 假如一个英语教师不可以熟练学会一口流利正宗的英语口语和相应的专业常识, 那学生就会在错误的口语中同意常识的传授, 如此学生得到的常识也是错误和不地道的。

一个好的英语老师不光要有好的语言入门知识和文化常识, 更要有健全的英语专业常识和一口流利、地道的英语口语, 学校也应该拓展更多的培训活动去让英语老师变得愈加专业, 同时也能够帮助英语教学水平的提升, 对学生的英语学习可以提供非常大的帮忙。

怎么样提升初中生英语口语能力

1、要使每一个学生敢于说、乐于说

要使学生敢于说、乐于说，这是培养英语口语表达能力的首要条件。正如爱因斯坦所说：“智商上的收获依靠于性格上的伟大。”在教学中我发现敢说、自信心强的学生英语口语学得好些，他们在陌生场所下，敢于大胆说英语，不怕出错。

学生开口说英语的较大阻力———就是他们我们的心理障碍;就是缺少自信，表现于害臊或紧张害怕，怕说错了让人家笑话，有了错感到难堪。因此教学中要鼓励学生大胆地说英语。

2、重视情感原因，促进学生开口

学生因为性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习总是出现两种不一样的状况：活泼外向的学生敢于开口，常常得到表彰，这会激起他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提升，英语能力得到全方位提升;沉默内向的学生不敢开口，害怕其他人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到进步，日渐对学习失去了兴趣。

针对这样的情况，我上课以鼓励、表彰为主。要了解，学生在进行口语操练时，不可防止地会犯一些语音或语法上的错误。我假如指出学生表达中的错误，会让学生感到是在批评他，渐渐地他们就会害怕开口，这将会紧急挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。

因此我对于敢用英语去表达自己思想的学生加以一定，并依据学生实质学会状况，适合减少表达困难程度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在我的鼓励和同学的掌声中，享遭到成功的喜悦，激起他们学英语的积极性，增强开口说英语的信心。只须细心察看和擅长发现他们的长处并加于适合引导，每一个学生都能达到用英语交流思想的目的。

3、要打造好的课堂氛围

好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪。为了使学生处于最好的学习状况，我尽量给他们创造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望;同时准时一定和鼓励也尤显要紧，一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能很大地调动学生开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。

4、创设情景，让学生进行口语交际

要会说，就得有一个好的说英语的环境。一个合适学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。我依据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。

如教Howdoyoumakeabananamilkshake时可布置学生自带果汁机、水果、牛奶等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们非常快地学会怎么样用英语对各种事物进行描述。这种办法一方面可以调动学生学英语的积极性，其次，在教学过程中充分借助这类教具创造语言情景，使学生学以致用。

不是所有些英语课都可以借助实物创设情景来进行教学的。因此我依据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不一样的场所，模拟平时交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生领会语言的交际功能，做到学用结合。

这种办法既能够通过模拟把学生的平时生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教程的内在原因，改进教学办法，活跃课堂氛围，提升讲课水平。

5、重视英语课堂的口语操练，增加语言交流机会

英语课堂的口语操练主要包含课前的复习操练和新课内容的操练。一堂课的好坏，开头是重点。我借用上节课或以前学过的内容，帮助学生学会打招呼、天气、购物、看病等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适合联系起来。

操练形式多种多样，可安排两个学生天天值日做对话，课前1分钟演讲，我随堂提问，或提前安排会话内容，两人或四人表演。当学生结实学会肯定句型时，渐渐加入一些新的内容。为提升学生口语表达能力，多给他们说话的机会，多针对学过课文进行提问或需要复述，师生之间、同学之间交替训练，增强交际能力。

对于课堂内容的口语操练，当我了解地介了新语言项目，并检查了学生的理解状况后，立刻让学生进行操练，帮助学生正确而飞速地说出新内容，凡不可以学会的语音、语调、句子结构，准时给予纠正。为提升课堂时间的借助率和练习成效，或前后桌为单位练习，尽可能防止一人忙大伙闲，练习完毕后，进行抽查，检验成效，学生也可以取长补短。

浅析提升初中生英语口语的教学办法

1、看重课文的模仿朗读和背诵

口语练习中，课文的模仿朗读和背诵特别要紧。大家的教师不少没出国学习，口语不是很规范，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效方法。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词语和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学英语和运用英语的基础，这个过程对未来的学习都是十分有必要的，它更是进步学生的口语交往能力的保证。

要让学生了解认识到英语口语能力的形成需要第一有语言材料的很多有效输入和积累作为基础。在实质教学过程中，教师可以天天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每一个月给予公布和奖励，以起到勉励用途。同时大家要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

2、在课堂上创造说英语的环境

课前五分钟的口语练习，促进学生口语的提升

天天学生轮流值日，从而获得均等的机会来练习口语，时间2-3分钟，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每天报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等等。

在值日生说完之后，需要给下面的同学提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固常识和形成口语能力的有效渠道，在无声无息中让学生得到训练，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

以小组为学习单位，互相帮助，一同提升

每一个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行适当的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，如此可以使每一个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动用途，收到两全其美的成效。

小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，如此一来学生的预习习惯得以培养，真是一举多得!

鼓励学生抬头说英语，大胆展示自己

无论是阅读课还是对话课，教师都要给学生提供一个表达我们的思想、感情和建议的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说源于己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。

在阅读和模仿之后，有了肯定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但这已经无关紧要了，要紧的是已经把书上的语言融为我们的语言。

这个内化的过程至关要紧，由于它不只考验了学生的记忆，更要紧的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言同意转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

开动脑筋，打造活跃的课堂环境

教师要挖空心思打造宽松的语言环境和环境，让学生大胆、主动发表建议，这是培养学生口语能力的有效渠道。在不一样的口语练习形式中要体现学生的主体用途，培养思维能力及革新意识，达成常识从来不会—掌握—会用的转化，让学生积极参与，在训练中发现问题，解决问题，从而领会成功的乐趣。

课堂上的口语练习形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从常识向能力转化的目的。

3、重视课外活动的拓展，加大口语实践

拓展多种形式的课外活动，是提升学生口语表达能力的一个要紧环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此主张学生课后多听多说多唱是非常有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看哪个接的龙最长。

总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提升英语口语交际能力。大家学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的口语能力大有益处。

英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

初初中生大部分有着最强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既训练了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下了坚实的基础。

表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最好编导”“最具英语潜质奖”“最好女主角”“最好男主角”“最好歌手”等。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的拓展很大地调动了学生学英语的热情。

英语角、校园英语广播

英语角可以使用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地址不定，可以是校内，也可以是校外。每一个小组都选一位组长负责，内容可以由大伙讨论决定，教师要和他们一块活动，帮助他们开口，并需要组长把每次活动初中生参与状况记录下来。

校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。打造英语外部环境，这所有会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提升英语表达的能力。

这类形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视线，扩充学生的词语量，激起学生说英语的兴趣，提升他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加大实践，培养丰富的语感。

4、使用新的口语测试方法，全方位推进学生口语能力的提升

为了引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，进步他们的口语表达能力，为了全方位、客观地评价学生英语学习状况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常使用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。

打造学生口语成长有声档案

为了记录每一个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每一个学生打造了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就需要每一个学生需要筹备一盘磁带，每一个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。

每次录音之前需要将时间和人物交代了解，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表彰，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的打造，让教师、学生和父母都可以了解地知道学生的口语成长经历。

口语测试要公正客观，要准时反馈

口语测试的内容可以包括朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以需要给学生充分筹备的时间。我需要每一个学生把每学期的口语测试过程进行录音。

如此做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生领会到我们的进步，唤起他们的收获感，激起他们学习的积极性;其次，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不认可见，也可以把录音再放给学生自己听，一块剖析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请父母听，并在听后作简短的文字反馈，让父母和学生一块享受孩子口语成长的乐趣。

口语测试不是目的，见证学生的成长是重点

在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都要作为口语评价的一个方面，只须能培养和激起学生学英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的进步，大家就达到了目的。

5、提升教师自己素质是培养学生口语能力的基本保证

新一轮课程改革对每个英语教师提出了更高的需要。英语教师只有具备不懈的自我提升意识、勤奋的钻研精神，努力提升口语基本功，才能不断优化自己素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，常识与能力的统一;才能推进口语教学水平的提升;才能深化英语教学改革，提升教学水平;才能承担起革新素质教育的重任。这也是一个与学生一同成长的过程。

如何提升初中生英语口语

1、尽量多地给学生提供口语交流的机会

学好英语口语，语言环境非常重要。现在的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中常见存在语音语调不准确、表达没逻辑性、甚至基本语法用错误等问题。他们总是不注意他们的身份与说话的场所，比如，对熟人、朋友用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场所用过于随意的表达方法等不注意用适合的语体而致使交际上的不能体。

拓展英语对话课与英语角可以有效地解决这个问题。对话课是练习听说技能并获得有关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词语极少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以使用一些直观的教具，譬如用多媒体等技术设施来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生我们的话表达出来。

大家都了解，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最后都是为“说”服务的，是“说”的基础，大家可以将每种形式的课都看成是“说”课。比如听力课应视为听说课，不可以只听不说，教师绝难以满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，如此一来学生既昕懂了词、句的意思，又训练了英语思维模式和口语发音，从而有效地提升了英语口语交际能力。

教师应借助所有可借助的条件，让课堂成为学生语言实践的场合，将语言常识的学习融于语言用的活动中，在课堂内加入很多的以学生为主导的训练方法，如对话、角色表演等为学生提供可以开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生学会打电话、购物等平时活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不只能大大提升学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

2、激起学生学英语口语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。

只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在很多口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。

如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造很多表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。

3、充分看重口语技能的练习

长期以来受应试教育的影响，中学习英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。

不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法，但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准，口语表达不到位。

甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信，由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到逐步提升他们的口语水平的目的。

4、提升教师英语素质

现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，使得本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。

联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。这样来看，教师素质是提升教学水平的重点原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。

5、适合做一些英语文化的导入

在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。

现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。

对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。