如何教好初一英语口语

如何教好初一英语口语

1、打造一个好的学英语口语环境

1为学生开创好的口语第二课堂

在学校里，要为学生开创一个好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，如此能起到学习口语的事半功倍的成效。大家可以借助课余时间为学生举办一些英语角、英语广场等集体英语口语训练的活动。

另外，可以找一些喜欢英语的同学们在一块训练，相互对话，假如没搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用英语交谈，这类都是学英语的好办法，大家要充分借助这种条件，为学英语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的练习，提升口语能力。

2借助所有可借助的时间学英语

譬如可以把公共场所当成一个虚拟的“英语世界”练习口语。为学生创造一个大的校园口语活动环境，倡导每一个学生在课余时间训练口语，但随意走到课间去，对学生的口语训练进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里训练，也可以骑车、挤公交时训练，主动用英语交谈，达到提升学生口语的能力。

2、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯

初一的学生总是抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有非常大的兴趣。教师要抓住这一好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一块模仿，形成师生互动。

学生说英语时难免会出现一些错误，这个时候教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。由于这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激起学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激起学生的潜在动力，调动学生学英语的积极性，为以后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最好的成效。

3、多给学生发言机会

大家一般用平均每个人在课堂内发言次数准时间长短来评价口语课的教学成效，人均发言次数越多，发言时间越长，教学成效越好。教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语训练时间无限制地接近极限值——整个教学课时。语言活动是口语训练的载体。

研究语言活动与发言机会之间的关系有益于创造更多的训练机会。一节高效率的口语课应该使学生有很多的发言与实践机会，如此能调动大部分人的积极性。如：在进行Shopping的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当客户，每个人发给1万元的模拟钱币，需要将所有钱花光。

活动结束后评出最好售货员，最好客户。这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平常最不想讲话的同学都参与了进来。此项活动中，学生在购买不同产品时，得到多次口语练习机会。

4、重视朗读与背诵英语课文

朗读可以为大家扫清单词的障碍，假如一个学生连单词都不可以正确地读出来，那他如何会正确地说英语呢?毕竟，大家的母语不是英语，大家说的内容主如果从课堂中学习，而很难从日常习得。叶圣陶曾说：“口语需要重叠训练，凡习一字一句，需要反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。”可见，大家朗读课文不只要会读而且要读会，要反复朗读，读出语感。

对一些含有要紧句型和要紧语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为大家积累说的素材，夯实大家说英语的基础。正如南京大学德语教授张威廉所言：“学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不可以默念。口语、语法要双管齐下。”

上课时间是有限的，因此我常常借助早晚读时间多放录音给学生听，让学生多模仿录音读单词和课文，纠正他们的语音语调，并需要学生多背诵对话和课文。读得多，背得多，熟练到“曲不离口”，自然就会产生语感。平常重视把课文中的优美词句段运用到语言交流中，可以加强沟通的说服力和感染力，有益于巩固语法和词语，有益于提升口语和书面表达能力。

5、注意纠正错误的方法

口语不同于书写，没充分时间考虑筹备，出现错误在所难免。某些语言现象因为受母语的干扰，总是会脱口说出如此或那样的口误。因此，在练习活动中，教师对学生所说的口语绝不可以求全责备，更不可以因出现错误而谴责他们。在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，大家当然倡导后者。

这个时候就需要教师学会纠错的方法和艺术，主应该注意两点：1)注意纠正方法，切勿打断学生的思路，干扰学生的说话。正面诱导胜于错而后纠。教师假如发现学生说话时出现不应有些中断或犹豫，意味着学生遇见了困难，需要老师正面诱导，教师应沿着学生的思路给予肯定的指示。

2)要实事求是，一分为二地评价学生的表现。学生素质有好差，IQ有高低，应安排成绩较好的学生说较难较长的句子，成绩较差的学生说容易较短的句子，如此，不同层次的学生都有训练口语的机会，都有不同程度的提升，使成绩好的学生再上新的台阶，成绩较差的学生也有其发挥的空间。

如何教好初一英语口语

1、重视自己专业素质，做学生喜欢的教师

英语教师应努力做到英语基功本扎实，用英语组织教学活动、进行交际的能力要强;拥有相当的跨国文化常识及教育学、心理学和英语教学法理论并能运用于教学实质之中。要可以吃透大纲、教程、把握重、难题，把复杂内容条理化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难句子浅显化，使得不同层次的学生均能加入到课堂活动中，学有所得、学有所乐。

教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。因此教师带进课堂的应是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱和的情绪，如此会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。

2、擅长启发、引导学生，培养浓厚的学习兴趣

英语作为一门交际性的语言，学了就是为了运用。运用更有益于巩固所学常识，从而达到自己能力的提升，所以学生要多读多说英语。在运用语言时出错是难免的，切不可因怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会愈加少。所以，我每次从初一带学生起就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。对于刚升入初一的学生伴随生理和心理的进步，不少学生不想积极回答问题，组织情景对话。

我重视加大师生之间的情感交流与交流，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信赖感，消除他们害怕说错，怕同学笑话，担忧老师批评等非必须的顾虑。我在英语课上大力表彰大胆发言的学生，即便回答错了，我也用“没关系，下次再努力……”等一些勉励的语言鼓励学生，让学生慢慢地克服怕错的心理，怕同学笑话，自然也就敢开口用英语表达了。对于用英语表达受阻的学生，语言组织不流利的同学我不会立刻换下一个同学，而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，以此增强学生的自信心。

3、看重听读练习、培养学生正确的语音语调

英语学习中听说读写非常重要，少了哪一个环节都不可以。所以我借助课堂上和自习课的时间放录音让学生听、借助多媒体放一些简单的英语原版电影给学生看，然后让他们模仿录音读单词、课文。对学生在发音中的错误要准时纠正，同时要重视学生朗读课文时的语感，告诉他们什么地方重读、什么地方停顿、什么地方用升调、什么地方用降调。语调的不同，重音的移动，体现出说话者的不同心理状况。

经过练习，学生们在朗读中就会重视正确用语音、语调和重读、弱读及升降调，使他们的语音语调更纯正，并需要学生适合背诵对话和课文，把课文中的优美词句引用到平常的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有益于语法和词语的巩固，有益于书面表达中写作能力的提升，为中考的口语考试早日做好筹备。

4、创设语言环境，积极打造好的交际环境

语言环境是学好语言非常重要的条件。对于缺少说英语环境的中国学生来讲，练好口语是有肯定困难程度的。大家的英语教学主如果在课堂上进行，因此教师应尽量地用英语教学，尽力创设交际情景，培养学生学习兴趣，活跃课堂，如教授8A Unit 1 Best friends第九课时Main Task时，我借用PPT展示学生们喜欢的电影明星、运动明星或歌星等名人图片引出新单词slim，thin, handsome, generous，musical,singer等单词，然后让学生讨论图片上人物的外貌特点。

在学生可以运用所学语言描述时，再结合本班同学或老师让他们小组讨论其外貌，用不一样的词语来描述不一样的人物，然后再描述家庭成员的外貌特点。如此就为学生设置了真实而有效的场景，激起了学生想说的愿望，有益于学生口语表达能力的提升。

5、组织丰富多彩的课外活动，提供学生语言交流的环境

歌德曾说过：“不感兴趣则没记忆。”驾驭学生的情感，应激活学生的开心点。兴趣是最好的老师。在教学中，教师要重视激起学生的激情，应时刻使学生处于开心的状况。教师应该满足学生的活动欲望和创造欲望。要想提升学生英语口语水平，仅靠课上的有限时间是远远不够的，因此除去课堂上尽可能用英语教学以外，还可以积极拓展课外活动，给学生创建一个说好英语，展示才华的机会。

冰冻三尺非1日之寒，培养学生的口语交际能力非1日之功，贵在持之以恒，并且要对学生学习过程中的失误和错误给予足够的宽容，为学生进行口语训练提供较为宽松的环境。

因此，教授只须认清方向，找准目的，用好办法，师生互动，在学习中不断探索，总结经验，我相信通过多种途径进行口语练习，很大地提升有限课堂的借助率，使教师的主导用途充分发挥，同时也使学生的口语达到肯定水平，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提升，为进一步学英语打下扎实的口语基本功。

怎么样教好初一英语口语

1、坚持用英语讲课

作为英语教师，不但要明确英语教学的最后目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，更要点会新课程标准精神，转变观念，改进传统的教学办法，提升自己的语言素质，由于它直接影响学生的听说水平。

为了让学生更好地学英语，学会正确、高效的英语口语学习方案，形成好的口语交际能力，我坚持用英语讲课。用英语讲课可增加学生听说的机会，使学生在耳濡目染中形成听说的习惯。

2、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯

初一的学生总是抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有非常大的兴趣。教师要抓住这一好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一块模仿，形成师生互动。

学生说英语时难免会出现一些错误，这个时候教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。由于这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激起学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激起学生的潜在动力，调动学生学英语的积极性，为以后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最好的成效。

3、把握课堂教学，加大口语练习

课堂是学生学习语言的主阵地，在新课标的推行过程中，教师要改变自己的教学思维，让学生成为课堂的主人。只有当教师转变了课堂教学上的主宰角色，学生在课堂上的主体地位才能发挥出来。因此，在组织课堂教学时，我依据不一样的教程内容设计丰富多彩的口语交际练习活动，调动学生学习的积极性和主动性，较大限度地让学生参与到课堂教学活动中，有效地把学生在课堂上的主体地位凸显出来。

语言教学不能离开环境。在课堂教学中创设一个学生敢说的心理环境、一个学生乐于说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是提升初中生交际能力的好契机和有效渠道。

1.坚持课前三分钟英语演讲。每一节课坚持课前三分钟演讲，内容可以是值日汇报、复述故事、对话表演等，从易到难，按部就班，由短小浅易的内容渐渐过渡到题材广泛、内容丰富的内容。伴随词语、句型的增多，学生可以参考目前实质状况适合增加内容，教师可以参考学生所讲述或表演的内容提一些问题，促进学生在听说时全神贯注，精力集中。

这种形式虽然占了上课的几分钟时间，但对渲染课堂氛围、发挥学生的创造力和思维能力、提升学生的听说能力和学习兴趣却起着不可低估有哪些用途。

2.借助教程将口语练习融入到教学中。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的需要，课程标准和大纲的二级目的与需要指出“学生能复述课文大意;讲述本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色饰演活动;能就熟知的话题进行交流”。在初中的教程中，对话和课文占了重大的比率。作为旨在培养学生语言交际能力的对话教学，是初中教学中一个不可或缺的组成部分。

它以丰富的情景设计、实用易学的句型表达法与与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了很多的语言材料。因此，我在教对话内容时，常常让学生以“Act out the dialogue”的形式把对话内容表演出来。

角色饰演为提升学生的口语能力提供了动机和机会，角色饰演既能够激起学生学习的兴趣，也可以激起学生学习的动机。如此，每一个学生都有参与课堂活动的实践机会，每一个学生在学习过程中能充分发挥我们的主观能动性，培养思维能力，同时学生互帮互助的品质和为集体争光的精神得到培养，学生人际交往、与人合作的能力也得到了进步，角逐意识得到了加大。

课文也是初中教程的要紧组成部分，而且每篇课文都是非常不错的口语练习材料，只须教师在课堂教学中把课文教学与口语练习紧密结合起来，也能收到最佳的口语练习成效。

3.使用现代化教学方法，扩大口语练习量。现代化教学方法主如果指集图像、声音、文字及动画于一体的多媒体组合教学。它可以改变以往传统的教学模式，大幅度地提升视听效率，并在同一时间内加强信息的输入量，从而获得课堂教学大容量、快步伐、高效率的成效。

同时，多媒体的教学以其直观、形象、生动等特征，能有效地吸引学生的注意力，使学生自觉地投入到对话教学之中，从而提升学生参与课堂的能力。因此，教师应努力学会和运用现代化教学方法，提升现代化教学的意识，使对话课教学获得最好的成效。

4、拓展课外活动，拓展学生英语交际能力的空间

依据学生的语言水平有计划地拓展各种课外活动，既能够使学生开阔视线、增涨知识，又可以加大学生学英语的兴趣，提升学生的听说能力。课外活动的形式可以多种多样，如举行故事会，朗诵、演讲比赛，唱英文歌曲，表演短剧等，还可以成立英语角，让学生得到更好的训练。

5、考试前练习，提升学生口语考试成绩

2005年，广东规定英语科中考要加考口语，并且在2007年开始把口语成绩计入总分。为了进一步加大口语练习，笔者在拟定初三第二学期教学计划时，特意增加了考试前口语练习这一项，目的是通过考试前练习增强学生口语考试的自信心，提升学生口语成绩。

办法分为两步：

第一步是课前10分钟考试试题练习。在中考口语考试前一个月左右，我依据中考口语试题撰写30篇短文，给短文编上编号，印成资料分发给学生，让他们借助课余时间熟知短文，借助复习课的前10分钟，每节课考查两个学生，先用抽学号的形式抽出两个学生，再由学生自己抽短文，然后按中考口语考试模式让学生在60秒钟之内把短文朗读完，再由教师或其他学生设计3个问题让该生回答，教师当场批改给分，让全班学生知道评分标准。学生兴致高昂，成效很理想。

第二步是上机模拟试题，这个环节适合在考试前一周内进行，由于这个时候学生已进入战备状况，容易收到好的成效。做法是让学生到电脑室模拟试题，再把学生的录音回放给他们自己听，教师加以评讲和纠正。通过模拟，学生的信心更足了。

怎么样教初一的孩子学习英语口语

1.好的开始是成功的一半

当教师携带幽默诙谐的表情走进课堂的时候，课室里的氛围势必会顿时变得轻松起来。抓住这个机会，把有趣的素材展示出来引导学生自然而然的进入学习状况，势必会事半功倍。比如在教初一Unit 6Do you like bananas?时，当我走进课堂的时候，同时把我打印的一些食物的图片展示给学生看。

譬如：香蕉，苹果，汉堡包，炸薯条，花椰菜和沙拉等图片。学生看到这类画时都微笑起来。我顺势问：Do you like bananas? 教学生回答：Yes，I dohttps://www.engpx.com/news/ No，I don’t. 然后让学生进行练习其他的食物。果然学生兴趣盎然。那节课学生得非常高兴，我也教得轻松自如，教学成效很好了。作为英语老师，就要打造轻松、愉悦、生动的课堂氛围，使学生自然而然地喜欢英语，对学英语产生浓厚的兴趣。

2.挤出更多的口语练习时间

不可以随便砍掉或随意应对很多丰富的口语训练活动。教师必须要处置好学习语言常识和培养运用语言能力之间的关系，改变课堂上的传统教学办法，要安排足够的时间让学生进行语言交流，鼓励学生互相帮助、交换建议，教师可以对学生的发言作短暂讲评或就学生发言的内容进行提问讨论，以活跃学生的思维，增强师生之间的互动。这就使学生在语言活动中渐渐获得运用和学会语言的能力。

3.不要时时纠错

犯了错误误是语言学习过程中不可防止的现象。在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生拓展各种口语活动以达到学生口语训练的较大实践量。对于学生的语言错误，教师要不同对待，恰如其分地纠正。

4.不要草草备课

不少教师都习惯于把备课的时间花在课文语言点的讲解和试题剖析上，遇见口语练习就草草了事。事实上口语练习的备课需要更高，更需精心筹备，万不可粗枝大叶。教师要不时地给不同特征的学生发挥长处的机会，令学生对英语口语给予足够看重，并准时知道我们的口语练习成就。