怎么样提升学生的英语口语技能

怎么样提升学生的英语口语技能

听力复述

顾名思义，听力复述法就是指学生借用录音机、随身听之类听力工具，先听一段内容，而后复述的办法。所听内容可短旬、短文，也可故事。在此，本人推荐新定义英语第二册作为训练材料。开始需要不适合过高。

整个练习过程不追求完美，能复述出大致的内容即可。该办法虽可自行操作，但最好能得到一位听力、口语技能较好的同学或老师的帮助。此办法的优点在于“提升模仿，激活思维。培养语感。

跟随英文歌曲放声唱

学唱英文歌曲不失为提升英语的好办法但，有几个方面需要需要说明。第一，歌曲易学，第二，应是自己有兴趣的，最后，需持之以恒。学唱英文歌曲的较大有哪些好处就是培养语感，提升舌头适应学说目的语时转动的灵活度。

说写结合

说写在语言学中被叫做输出技能，而听读则被归为同意或输入技能。尽管这样，说写在英语教学中还是被拆分开进行的，这事实上妨碍了学生交际能力的培养和提升。说写结合在进行口语练习中有着举足轻重有哪些用途，不可忽略。

你可以一个人说一句.写一句，也可就某个话题先草拟一个稿子，而后与同学或老师合作，让他听听你就该话题的口头讲解，并请其给予肯定的指教。

怎么样提升学生的英语口语技能

1、创设有趣的教学环境，让学生融入其中

1.给学生起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可依据学生自己名字的特点起，比如：名字中有叫‘月’的女孩取名字叫“Moon”;名字有‘雪’的女孩取名字叫“Snow”;还可依据谐音取名字，比如：有“婕”的女孩可叫“jesse”;有“涛”的男孩可叫“Thomas”或“Tom”。

这类名字对于小学生非常有新鲜感，所以从一个名字就大概引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每个人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆设在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，如此学生潜移默化地学会了常见的英文人名的读法和写法，同时也训练了口语表达能力。

2.坚持值日生报告规范或小演讲。坚持值日生报告规范或小演讲给每一个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的筹备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。

但筹备过程初中生也能复习或运用到所学过的常识。每一个学生训练口语都是先从背诵开始的，然后渐渐积累句子，有了肯定的单词量和语法结构常识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。

2、听说结合，训练学生的口语能力

1.视听模拟口语训练培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，在这样的情况下，可运用录音方法来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

比如：下雨的情境课堂上很难再现，又无多媒体设施来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先领会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，如此学生在情景中深入角色，自觉主动学习，又在表演中充分展露我们的才华，在相互评价中体现自我。

2.饰演角色，进行对话练习。对话是在肯定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生训练听说，如自我介绍、结识新友或看大夫、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一块训练听说。

这种办法最适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可依据课文人物制作头像，让学生饰演文中人物，训练课文对话内容。这类对话表演，可以帮助学生知道对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激起了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

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3、优化教学过程，重视教学效率

在小学习英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调进步。要优化教学情境，打造和谐的师生关系，打造浓厚的热情高涨的英语学习氛围，充分调动学生各种智商原因和非智商原因，使学生无声无息地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。

为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，勉励学生积极学习;以多种教学方法创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以明确、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据，变换自己的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节与科学有序的练习。让学生在积极参与语言实践中扎实地学会常识，形成方法，进步能力，尝试成功，乐掌握学，从而获得课堂教学的高效率。

4、授之以渔，重视优化学法指导

优化学法指导要从研究学生学习外语的特征、办法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的练习，使科学的学习技巧成为学生好的学习态度。

从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提升课堂教学效率的目的。在英语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆方案，会对学生的学习起到“事半功倍”的成效。

1.特点记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特点，学起来便简单多了。只须英语教师做个有心人，几次练习下来，学生便能自己运用这种特点记忆的方案，有效地减少学习的困难程度。

2.感官协同记忆。“现代科学研究证明：记忆信息有 85%来自视觉，11%来自听觉，3%或 4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来用途则是听觉的十倍多。”

因此，在英语教学中教师要看重让学生运用感官并用的办法。比如：在操练单词“left”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆成效非常不错。

3.联想记忆。联想的办法就是将相同或相反的事物进行察看和分类，是较有效果的记忆英语单词的办法之一。比如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等;由单词“give”联想到单词“live”等。

实质操作时学生的表现总是令教师预想不到，思维异常活跃，不只容易地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。

怎么样提升初中生英语口语技能

1、打造轻松的课堂氛围，激起学生说的兴趣

语言是思想交流的工具。学生不敢开口说英语，外语教学交际的目的就不可以达到。怎么样让他们大胆地“说”、感兴趣地“说”，是进行英语听说练习的重点。

教学实践告诉大家，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，可以充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。

2、课上借助多种形式，加大口语练习

1 分角色模拟会话。借助实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。练习打电话、购物、开过生日Party、圣诞晚会等对话的方法。

2 讲故事。借助故事可以激起学生的兴趣，丰富学生的想象力，提升学生的语言表达能力。

3 表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能练习艺术语言，还能练习形体语言的综合练习方法。

3、积极评价，提供成功体验

教师要给学生创设一个宽松的说话环境。在课上，要让每一个学生都有回答问题的机会。老师不可以让机会总光顾活跃者或学习成绩好的学生，应适合留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。

这种学生有的是由于学习成绩差而自卑，有的生性害羞，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们打造自信心。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中得到提升。

4、具体的操练步骤

1 开始时，让大伙齐声跟着说。这可以增强大伙的信心，鼓励每人开口。

2 先让半个班一块跟着说，然后让另外半个班重复说。如操练问答，可以让半个班问，另外半个班回答，然后再调换一下角色，以免单调。

3 让排、行或小组重复。当少数人说时，教师能很容易地听清他们说得如何。

4 最后，叫个别学生单独说。因事先他们已有了不少训练，再让他们自己试着单独说就不会感觉到紧张。不过要尽可能多表彰和鼓励，少纠正说中出现的小错。

培养学生的口语能力非1日之功，大家需要持之以恒，坚持不懈地努力，同时创建一种开放的、和谐的、互动的语言环境，让学生愉快地融合在英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，从而提升英语口语水平。

提升学生英语口语技能

1、培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是英语学习者主动学习的首要条件，不感兴趣，就不会产生学习热情;没学习热情，就不会主动学习。心理学家皮亚杰觉得，所有些智商活动都依靠于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极考虑、探索事物底蕴的内在动机。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉、主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。

教师要针对学生纯真无邪活泼、爱说爱动、注意力分散的特征，充分借助课堂45分钟，精心设计教学过程，通过音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，给学生以表达的机会，不断给学生以新的求知刺激，使学生兴趣盎然，乐于开口，如此，自然而然就加快了口语表达能力的提升。

2、打造好的师生关系

教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生好的教学成效。好的师生关系是师生一同满足教学

需要、协同教学活动、达成教学目的的基础和保证。古今中外，教育家都十分看重师生关系并对打造好的师生关系给予了高度的评价。著名教育家赞可夫说：“大家要努力使学习充满无拘无束的氛围，使儿童和教师在课堂上可以‘自主地呼吸’。

假如不可以造就如此好的教学氛围，那任何一种教学办法都不可能发挥用途。”教师的教会对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松、融洽的环境中，师生才能愉快地进行教学互动。

在教学中教师需要以学生为本，平等友好地用进步的见地看待每个学生。班级初中生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要对他们提一些较高的需要;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时探寻他们的亮点，一旦发现就应准时表彰、鼓励。

3、用英语组织课堂教学

英语教师的责任是教英语，假如老师总把汉语挂在嘴边，必然会干扰学生英语口语能力的提升。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，防止母语的影响，大家可以由浅至深、由易到难。

比如，在解说课文、训练、测试、讲评与布置作业等，都尽可能用英语，在初级阶段，每一个单元都会涉及一些英语课堂用语，学了后坚持用，在课堂中逐步运用起来。

伴随学生英语水平的提升，可以用已学过的英语讲解新学的英语。教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生的口头模仿。最初，学生一定不习惯，也听不懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础。

4、采取相应的练习办法

1.筹备阶段

主如果进行模仿、背诵、复述训练。目的是练习正确的语音、语调，提升流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方法，如，阅读、做复习资料、听英语磁带、看英语录像和电影等，来扩大词语量。

学会英语的习惯表达方法，扩大常识面和练习英语逻辑思维能力，筹备会话前，要对常见的词、短语等熟练学会，“熟练”是与人会话的首要条件，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的规范就是要达到不假思索地冲口而出。

2.实践阶段

主要进行很多的会话训练，与别人对话、讨论，基础好的可训练口译、自己讲英语故事等等。这类活动对于拓宽学生的常识面、练习学生的逻辑思维能力、培养学生的好心理品质、提升学生的口语交际能力大有裨益。

提升学生的口语能力除以上谈到的什么时间外，还有很多颇见效果的办法。比如，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这类活动大大刺激了学生的求知欲，提升了学生学英语的兴趣，拓宽了英语视线。

聘用外籍教师来校讲学、讲课，更是提升学生口语能力的大好机会。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。常常与外国人一块聊天，口语能力将会得到非常大提升。