《三重门》是韩寒的成名作，也是韩寒第一部长篇小说。说起来也着实汗颜，在《三重门》出版这么久后才第一次拜读。你我的认知或许以前一样，认为韩寒是一个狂人。可是在读完后，内心酸得想哭，韩寒并没有我们想像得那么坚强，他的那份无奈又有谁知！

《三重门》的文笔中，你几乎看不见孩子的影子，他的老练、成熟，令人惊叹。所以有人认为他的小说是由人代笔完成并不是没有道理，很难想象出一个十六七岁的孩子能够写出如此经典深刻的小说。 《三重门》的主人公是一位名叫林雨翔的中学生。林雨翔正是韩寒本人学生生活的真实写照，只不过稍加改变其性格罢了。小说开头介绍雨翔的“出处”，是一位小镇中学的初中生。他在他父亲的熏陶下，对古文略有了解，文科长于理科，于是参加了校文学社，参加了一个民间办的作文比赛(极没有水平的），以一篇东拼西凑的文章获得了一等奖。中考前夕，他的父母为了他能考上市重点高中，花尽了心思，找人为他恶补了一段时间，补课费就达五千多元，还不包括这样那样的补品。他的心思不全在学习上，除了学习，还在为了一个叫Susan的女孩“劳心劳力”。虽说如此，她也鼓励雨翔努力学习，并说三年之后在见。

雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了个体育特长生，打了几万块钱的红包，跌跌撞撞地进入了市南三中。但阴差阳错的是Susan以三分之差，无缘市南三中的门槛，与雨翔擦肩而过，雨翔后悔不已。挤进了高中后，但他的学习是每况愈下，几门功课高高挂起了“红灯笼”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意为了他才放弃了唾手可得的市南三中的录取通知书，甘愿放弃十分的题目。雨翔也只好无奈。

文章更描述了如今的教育过于僵化。而这样僵化的教育其实是禁锢了我们的思想，使我们陷入一个固定的模式，这对我们思想的成熟是极为不利的。还有，如今的教育官僚化，市场化，花钱进重点就像过去的男子进妓院一样稀松平常。为什么现在的政府不能像给官员配好车一样在教育的投入再多一点？

小说的结局颇为耐人寻味，殊不知无言的结局亦是最好的结局。未来的世界谁也猜不透，不如给自己留一个幻想的空间。韩寒做的真是绝。其实，我觉得《三重门》这本书适合大人去看，尤其是那些教育部门的权威，那些有免费好车的人，希望他们从中能得到一点毒害。学生呢，最好还是长大一些再去看，免得受到毒害。

这本小说反映了韩寒他们那一代人的校园生活，反映了当时直到至今仍然盛行的应试教

育下的学生们的思想价值观和生活状况。对于教育功利性，从梁梓君一句“有钱了还读什么书”就足以看出。这本小说和现在流行的青春小说不同，文笔较成熟老辣，且直面现实，批判锋芒不时显露，少了那种文学功利化所带来的文笔的轻浮，不愧于“青春文学的代表之一”的殊荣。

当然了，韩寒的思想我也并非完全同意，像什么“如果不搞数学研究，数学有个初二水平就够了。”我并不是完全同意反的，因为书到用时方恨少的道理在哪个时代都适用，多学一些没坏处的，有侧重点就好，而且学习数学锻炼的不仅仅是数学方面的，更多的是逻辑思考， 决不能彻底摒弃。我知道韩寒这话什么意思，比如说，某人是个作家，即使他数学成绩卓越，似乎也无益于搞文学，带来不了什么明显的经济收益，可是我想说的是，立足于世，比起维持生计确实还有更重要的事情，那便是认知世界，世界存在无限的未知数有待人们去解开。所以说， 吃饱饭是生活的基本，但是读好书确实是人的根本。

读书让我们要联系到我们的实际情况。我们当代的教育问题。中国的教育问题的弊端，单从应试教育，在我们看来最明显的不外乎对学生想象力和创造力方面的扼杀。我们被教育在课堂上要安静不喧哗，结果就是难以发现问题，我们被教育要听老师的话，结果就是我们不会有自己的思想，不会有自己的判断，长此以往，想象力与创造力就被扼杀在这样的环境中， 以至于我们学了12年的教育，都是在一种被灌输知识的状态下学习到的。教育并不仅仅是单向的灌输过程，在进行教育的过程中既要避免放弃教育的职责，忽视教育的重要性，同时也 必须要避免陈旧的说教方式，应该将其发展为互动参与，允许探讨，生动活泼的形态。培养出的人才也应该是全面的有能力的，可以为社会做贡献的，而不是以分数定生死。我们希望在未来可以看到教育一种全新的形式。一种真正受学生喜欢，能培养学生兴趣和全面发展的形式，一种能为社会输送所需人才的形式，一种更自由更富有生命力的形式。