线上支教，真情不畏距离

       三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。从小时候起，面对老师这一职业充满了向往。今年夏天，我有幸加入了南京师范大学“陶藜满天下”支教团，开启了我人生第一次线上支教活动。
      其实很早之前，我便萌生了支教的想法。在进入大学之时便选择了师范院校，但并没有成功去到师范专业，这也算是我的一大遗憾。所以，当听说有参加支教的机会时，我果断的报名了。

参加选拔，成为支教团的一员
       为了给孩子们带去更好的“云课堂”体验，“陶藜满天下”的活动负责人提出要对有意向参加本次云支教活动的大学生志愿者进行多轮选拔。考虑到本次支教的对象是准初一生，我选择了历史作为自己的教学科目，历史课内容上下五千年，纵横数万里，跨越的时间和空间很大。由于历史事件和历史人物与现实生活有一定的距离，学生学习起来容易感觉枯燥乏味，导致失去对历史的兴趣。中学时我身边历史好的同学大都在课外书上了解很多历史人物事迹，这些人物事迹课上很少讲到，但往往能吸引同学爱上历史，几番考虑，我选择《历史人物漫谈》作为自己的支教课程，计划为同学们讲解历史人物秦始皇。经过报名表初筛和现场支教面试选拔，我成为支教团的一员。
 
课程预演，教学水平的进步
       7月13日，我们进行了课程预演，把支教团其他成员当做授课学生，模仿真实的授课场景，尽量减少正式支教时可能出现的失误。负责人联系了支教当地的老师和经验丰富的学长学姐帮我们提升教学水平。两堂课讲下去，我自我感觉良好，因为我在准备课件和教学内容时，给自己“疯狂补课”——看了很多期《百家讲坛》，力求课程生动有趣。试课结束后，老师和学长学姐又指出了很多我之前没有注意到的细节，并给出建议，比如：要注意讲解内容的详略得当、可以适当普及中学要学的知识等。课程预演结束后，我又按照这些建议自己试了一遍，发现课程效果确实好了很多。
 
正式讲课，克服压力与紧张
       时间过得飞快，眨眼间就到了正式支教的日子，根据课程安排，我的课排在最前面，我既紧张又兴奋，兴奋的是负责人把我排在第一位也是对我的一种肯定，紧张的是担心自己讲不好，给孩子留下这个支教团老师水平不太好的印象，快上课的时候，手心都是汗。不过在课程开始时，我向同学们进行自我介绍，发现这些学生都很热情的“老师好”，心中的不安一扫而空。讲课时根据老师和学长学姐提的建议，我在口头讲述的同时，又给学生们放了一些网上找的小视频，帮助大家认识秦始皇，了解秦王扫六合的故事，期间还穿插了分封制，郡县制等历史文化常识，大家也很积极的回应我，上午的两节课很快就过去了。我给大家布置了作业：根据秦始皇的经历，评价他是功大于过还是过大于功。到了下午，学生们都积极的给出自己的观点，一场观点发表课，甚至隐隐变成了辩论会，看着很多在上午的课程中还有些害羞的孩子开始积极发表观点，真的很欣慰。
 
课程结束，复盘与思考
       我认为支教活动意义非凡，不仅仅在于我自身的成长，更是因为这对于孩子们而言也是一种教育帮助。首先可以在一定程度上提高贫困地区的教育水平。相比专业的教师，参与支教的我们虽然“实战”经验不足，但是我们可以将授课内容与更加多元的知识面相结合。这样既可以提高学生们的注意力，丰富学生们的学习内容，也可以用新颖的授课方式与课堂活动有效地弥补当地教育资源的匮乏。在授课过程中，我将历史人物与历史知识相结合，让同学们在听故事的同时，学到知识，也爱上历史，这样我的这堂课便有意义。